[Interview] Juliene Madureira Ferreira, chercheuse post-doctorante à l’université de Tampere en Finlande, est venue à l'INSHEA en séjour Erasmus. Découvrez son parcours, ses projets et sa conférence filmée sur l'analyse vidéo.

Juliene Madureira-Ferreira, chercheuse post-doctorante à l’université de Tampere en Finlande, est venue à l'INSHEA en séjour Erasmus afin de poursuivre une collaboration déjà entamée depuis quelques années avec Esther Atlan et Sabine Zorn, ATER à l'INSHEA. Cette collaboration porte sur l'analyse des interactions sociales en contexte scolaire impliquant des apprenants en situation de handicap (déficience intellectuelle, polyhandicap et trouble du spectre de l'autisme) et vise à développer des outils de réflexion communs ainsi qu'à développer un réseau de chercheurs travaillant sur le sujet. Durant son séjour, Juliene a pu enregistrer un séminaire sur la cognition incarnée (en anglais) diffusé sur la chaîne INSHEA de Canal U intitulé « L'analyse vidéo : que cherchons-nous ? ».

Originaire du Brésil, Juliene a débuté sa carrière en tant que chercheuse et enseignante en 2010, à l’université fédérale d’Uberlândia au Brésil. Pendant cette période, elle a développé des projets dans le domaine de l’éducation inclusive et spécialisée, et s'est intéressée de plus en plus à la formation des enseignants sur cette thématique. Elle a donc décidé de poursuivre ses études en se lançant dans une thèse (avec l’école doctorale de psychologie de l’université de Sao Paulo) dont le sujet était l’interaction entre pairs et le développement des enfants souffrant d’un handicap intellectuel. Elle nous parle de son parcours de chercheuse, de sa colloboration avec l'INSHEA et de son séjour. 

Un parcours entre le Brésil et la Finlande. 

 Pendant ma thèse, j’ai effectué une année d’échange en Finlande (à la Faculté d’éducation de l’université de Tampere). Cela m’a donné l’opportunité de réfléchir aux impacts pédagogiques de mon travail, et motivé à aborder mes recherches à travers le prisme des concepts pédagogiques finlandais de l’éducation inclusive. J’ai donc débuté un autre doctorat en Finlande. Fin 2018, j’avais soutenu mes deux thèses, et commencé à travailler en tant que post-doctorante (en voie de titularisation) à la Faculté Éducation et Culture de l’université de Tampere. Depuis, j’ai mené divers projets de recherche, pas uniquement axés sur l’éducation inclusive mais aussi par exemple sur les points de vue des enfants, leur perception des apprentissages à l’école, à travers un projet mené en partenariat avec l’université fédérale d’Uberlândia au Brésil. J’ai aussi travaillé sur la sociabilité des enfants en contexte institutionnel, un projet développé en partenariat avec les collègues brésiliens de l’université fédérale Espirito Santo et de l’université de Brasilia. On peut donc dire que mes recherches ont exploré plusieurs domaines, la psychologie du développement, de l’éducation, l’éducation inclusive, en ayant toujours en commun les phénomènes d’interaction entre pairs et les points de vue des enfants. 

Actuellement, je m’intéresse aux interactions entre pairs en situations de collaboration. Ce tout dernier projet implique des partenaires brésiliens et chiliens, et l’idée principale est d’explorer la cognition incarnée dans le cadre d’interactions collaboratives. Le point de vue que j’adopte, notamment, c’est de voir qui se passe dans le cadre d’interactions collaboratives entre pairs asymétriques (entre enfants en situation de handicap et enfants sans handicap). Les résultats devraient être prêts cette année. Cette combinaison de différents sujets et intérêts reflète bien ma personnalité je crois, je suis très curieuse ! 

Découvrez la vidéo de son séminaire (anglais non sous-titré) : « L'analyse vidéo, que cherchons-nous ? ». 

Une collaboration évidente avec l'INSHEA. 

J’ai rencontré Sabine Zorn et Esther Atlan au congrès EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) en 2017, et me suis rendue compte que nos intérêts de recherche et nos approches méthodologiques étaient très similaires. À partir de ce moment nous avons commencé à collaborer, principalement en discutant des questions méthodologiques soulevées par nos recherches sur les enfants en situation de handicap. Au cours de ce processus (en 2018) j’ai appris à connaitre plus en profondeur les études menées à l’INSHEA. Je dois dire que les sujets de recherche actuels abordés par l’équipe de l’INSHEA ainsi que l’offre de formation très complète pour les enseignants spécialisés rendent pertinente notre collaboration avec l'institut. L’INSHEA a un historique solide et une expérience considérable en matière de conduite de recherches multidisciplinaires dans le domaine. Il travaille également en collaboration avec de nombreux autres instituts, universités et partenaires académiques, œuvrant tous à améliorer la société par le biais de pratiques inclusives. Il est donc particulièrement facile de collaborer, les portes sont ouvertes et les membres de cette communauté sont des professionnels expérimentés.

Depuis un moment déjà, Sabine, Esther et moi-même planifions de renforcer notre collaboration et de systématiser la méthode qualitative que nous utilisons dans l’exploitation et l’analyse de données vidéo pour la recherche et la pratique en éducation inclusive. Cette année nous avons décidé que ce projet sortirait de nos têtes pour enfin prendre la forme d’un écrit. Nous avons commencé à travailler ensemble de manière intensive, et à présenter nos idées dans nos environnements académiques respectifs par le biais de mobilités d’échange. Donc, me voici. En avril, Sabine nous rendra visite à l’université de Tampere, et je suis sûre que son expérience sera aussi formidable que la mienne.