Grégoire est un petit garçon qui commence à fréquenter l'école maternelle mais il est dysphasique. L'histoire est bien menée et permet à des enfants de comprendre la différence de Grégoire.
Cet outil propose une progression d’entraînements sous forme d’activités ludiques, à réaliser quotidiennement pendant 5 à 10 minutes sur une période de 11 semaines consécutives. La lecture passe aussi par le traitement visuel, compétence de bas niveau, mais qui mérite aussi d’être entrainée. Le balayage visuel, qui n’est pas inné, est un apprentissage nécessaire. Il existe un fichier pour la maternelle et un pour le CP.
Cet ouvrage et outil de réflexion a été conçu à partir d'une recherche action concernant les élèves du CP à la 5ème. Cette fois-ci les auteurs s'intéressent à l'orthographe lexicale et à son appropriation. Ils proposent une progression raisonnée classe par classe faisant suite aux recherches sur le terrain. Ce livre peut paraitre théorique et pourtant il peut permettre de faire un vrai projet d'école autour de cette difficulté majeure qu'est l'orthographe.
Ce fichier propose des séries de syllabes, mots, phrases autour d'un graphème. Véritable banque de mots et textes classés par confusions sonores ou visuelles, cet ouvrage est un outil indispensable pour ne pas perdre du temps à chercher des mots qui commencent ou finissent par "te" ou "de".
Il s'agit d'un jeu de 7 familles autour de la syllabe. Il permet à l'enfant de s'entrainer afin d'automatiser la lecture tout en s'amusant. On joue essentiellement avec la syllabe mais d'autres propositions sont faites pour aller plus loin. Cet outil permet de compléter "l'imprégnation syllabique" au début de l'entrée dans le code.
Cet outil est conçu pour apprendre à lire à des enfants dysphasiques mais aussi dyslexiques. Il peut être aussi une entrée pour les enfants ayant "simplement" des difficultés pour apprendre à lire. L'entrée par la syllabe permet d'alléger la mémoire de travail et est surtout plus significative que le phonème car elle correspond à un acte articulatoire. La progression des syllabes est bien adaptée, des listes de mots avec les syllabes étudiées sont proposées ainsi que des textes présentés en syllabiques (les syllabes sont colorisées et les lettres qui ne se prononcent pas sont grisées). Cet outil est indispensable. Dans la seconde version il y a également un petit test qui permet d'être au plus près des besoins de l'élève. Nous vous conseillons de lire la présentation avant de commencer. Sur notre site, vous pouvez trouver des propositions de séances.
L'auteure pense que le dynamisme ou l’empathie ne suffisent pas pour aider un élève à apprendre à lire. Elle fait le point sur les travaux de recherches en sciences cognitives mais surtout propose des activités concrètes autour du décodage, de la compréhension et de l'orthographe. C'est une boite à outils pour tous les enseignants du CE1 au lycée n'acceptant pas la fatalité sociale.
Fruit d'un travail de recherche-action menée dans plus de 2000 classes, les auteurs ont constuit une nouvelle échelle d'acquisition en orthographe lexicale. Cet outil permet aux enseignants de connaître des 12000 mots les plus courants, à l'écrit dans les années 2000, par classe, du CP au CM2. Grâce aux CD-ROM, les enseignants peuvent rapidement savoir si les dictées proposées comportent trop de mots difficiles. Un outil idéal quand on souhaite faire des dictées par objectif.
A partir d'un texte source, l' élève est amené à analyser et comprendre le fonctionnement de l'accord du singulier et du pluriel. Il s'agit pour lui de réécrire le texte en changeant le nombre de personnages qui devient soit singulier soit pluriel et de s'intéresser uniquement aux accords. Un CD permet d'imprimer tous les textes.
A. Aubin, F. Dandine, G. Martorana, M. Picard, V. Ragusa-Masson, I.Roos
A partir d'un texte source, l' élève est amené à analyser et comprendre le fonctionnement de l'accord du masculin et du féminin. Il s'agit pour lui de réécrire le texte en changeant le personnage qui devient soit féminin soit masculin et de s'intéresser uniquement aux accords. Un CD permet d'imprimer tous les textes.
Après un détour théorique présentant simplement les travaux de Nina Catach, cet ouvrage propose sur deux années du cycle 3, des activités dont le but est d'observer le fonctionnement de l'orthogaphe française. Les élèves manipulent et acquièrent des automatismes sur les régularités avant d'être confrontés aux exceptions souvent présentées trop tôt. Les situations sont motivantes et ritualisées.
Après un premier chapitre consacré aux travaux de Nina Catach sur l'orthographe française, l'auteure nous présente des "scènes de la vie courante" en classe et nous propose d'analyser les erreurs des élèves en convoquant leur représentation, par exemple une élève dit, après avoir écrit "de la nourritures" : « J’ai mis s parce qu’il y en a plusieurs ». Dans la troisième partie, l'auteure explicite les manières de mener des séances sur l'apprentissage de l'orthographe avec clarté.
Cet outil a pour volonté de faire découvrir de façon explicite les clés de la graphophonologie, ce qu’on appelle le principe alphabétique. Les auteurs proposent de commencer à se familiariser complètement avec la syllabe avant d'aborder le phonème. Ainsi la progression ne met pas l'enfant en difficulté en le confrontant trop tôt au phonème.
Cet outil propose des activités sur la syllabe : scander, isoler, fusionner. Ce support permet surtout de mettre en place des activités ludiques amenant l'enfant à comprendre la relation grapho-phonémique au niveau de la syllabe. Il construit la permanence de l'écrit. Lecture et écriture sont menées de front. Le guide pour le maitre est explicite.
Il exsite plusieurs fichiers proposant des activités de la moyenne section au CP. L'entraînement Phonoludos permet aux élèves de percevoir, découper et manipuler les unités sonores du langage (syllabes, rimes et phonèmes) afin de développer leur conscience phonologique. Le passage par des faux mots peut être intéressant pour certains élèves qui ne peuvent se détacher du sens des mots pour manipuler les unités sonores. La progression est très claire. Les séances sont très bien expliquées et les supports sont fournis.
Il exsite plusieurs livrets dans cette collection pour la Grande Section et pour le CP. L'objectif est toujours de proposer des séances explicites autour de la syllabe et puis du phonème. Les enseignants sont accompagnés pas à pas, les imagiers sont disponibles gratuitement sur le site de l'éditeur ainsi que des séances vidéos qui peuvent aider à comprendre la mise en place des activités.
Quatrième volume d’une série d’ouvrages traitant de l’éveil à la conscience phonologique, l'auteure propose des activités et des jeux pour travailler sur les rimes et sur les phonèmes. Peu à peu l'enfant découvre la rime, l'attaque (les syllabes sont "cassées") et le phonème. La relation phonographique est abordée de façon simple et efficace. Cet ouvrage constitue un document nécessaire pour le CP pour une entrée dans la lecture sereine.
Un cédérom propose des documents imprimables : un imagier, le matériel individuel et collectif nécessaire au déroulement des séquences et des fiches élèves évaluatives.
Troisième volume d’une série d’ouvrages traitant de l’éveil à la conscience phonologique, l'auteure propose des activités et des jeux pour travailler sur la syllabe. Le problème du "e" muet est abordé et le codage proposé peut aider plus d'un élève. Le nombre d'activités proposé garantit un vrai travail sur la syllabe et donc le développement de la conscience métaphonologique nécessaire à l'entrée dans la lecture.
Un cédérom propose des documents imprimables : un imagier, le matériel individuel et collectif nécessaire au déroulement des séquences et des fiches élèves évaluatives.
Second volume d’une série d’ouvrages traitant de l’éveil à la conscience phonologique, l'auteure propose des activités pour travailler sur le concept de mot, à partir de la segmentation d’énoncés qui mettent en relation l’oral et l’écrit. La progression proposée est très intéressante. Le déroulement des activités est bien décrit et permet d'être efficace rapidement. Un cédérom propose des documents imprimables : un imagier, le matériel individuel et collectif nécessaire au déroulement des séquences et des fiches élèves évaluatives.
Premier volume d’une série d’ouvrages traitant de l’éveil à la conscience phonologique, l'auteure propose des activités pour amener les élèves à porter une attention sélective aux sons et pour développer leurs compétences à l’écoute. Chaque séquence décrit un déroulement ainsi l'enseignant est aidé pas à pas dans une progression et le choix d'activités. Un cédérom propose des documents imprimables : un imagier, le matériel individuel et collectif nécessaire au déroulement des séquences et des fiches élèves évaluatives.
Ce fichier propose des séances pour travailler la conscience phonologique sur une progression qui va de la syllabe au phonème. Les activités sont présentées sous forme de jeux ou de fiches illustrées pour soutenir la motivation des enfants. Il nous parait plus pertinent de mettre en place les jeux au sein d’un petit groupe homogène. Attention : - Toutes les images doivent être nommées, voire répétées avant de commencer les activités. - Le choix de certains mots n’est pas toujours judicieux pour le tri de syllabes. Ex : la syllabe « lu » dans « plume ». - La liste des mots est écrite sur la fiche élève, il faut la supprimer à la photocopie. - Certains mots sont très québécois et donc difficile pour les élèves français.
Stanilas Dehaene a demandé à différents chercheurs de montrer comment les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture peuvent être mises en pratique dans les écoles. Ce livre met à la portée de tous les connaissances récentes sur l'apprentissage de la lecture et propose des situations efficaces d'enseignement.
Les auteurs présentent les travaux les plus récents menés en psychologie cognitive, issus tant de la recherche fondamentale que de la recherche appliquée, sur l'apprentissage de la lecture et ses difficultés. Les différentes difficultés ainsi que l'influence de l'environnement pédagogique et socio-éducatif sont abordées de façon à donner des pistes de réflexion à chaque lecteur.
Ce livre aborde de façon riche la lecture d’un point de vue neurocognitif. Comment notre cerveau s’est-il adapté à la lecture et inversement quels sont les effets de l’apprentissage de la lecture sur notre cerveau ?
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
coordonné par D. Gaonac'h et M. Fayol, 2008 (nouvelle édition)
Cet ouvrage, qui met à contribution différents spécialistes, fait le point sur "l'activité de comprendre" du point de vue de la psychologie cognitive. Comprendre nécessite des processus complexes et se pose donc la question de savoir si on peut enseigner la compréhension. Les auteurs mettent en avant le travail métacognitif nécessaire pour apprendre à comprendre.
Les auteurs tentent de répondre à la question "comment apprend-on à lire ? " en convoquant les travaux en psychologie cognitive effectués dans différents pays. Ils tentent également d'évaluer l'efficacité de certaines méthodes d'apprentissage. L'approche psycho-sociologique de la lecture n'est pas non plus oubliée. Un ouvrage qui permet un tour d'horizon complet pour qui s'intéresse à l'apprentissage de la lecture.
Cet outil très simple d'utilisation permet de repérer rapidement (15 minutes) les élèves à risque de difficulté pour entrer le codage/décodage. Il évalue la représentation des élèves sur le fonctionnement de l'écrit. Certains enseignants l'utilisent dès le mois d'avril en grande section afin de proposer des activités préventives et ainsi éviter un échec en CP.
Ce livre invite à comprendre comment dès le plus jeune âge nous raisonnons. Les rôles de la pédagogie et des émotions sont explicités. Le rôle de l’impulsion dans les biais de raisonnement est notamment explicité.
"Tout le monde sait ce qu’est l’attention". En sommes-nous certains ? Ce livre permet d’entrer au coeur de ce qu’est l’attention, très abordable tout en étant complet et avec des côtés pratiques.
Sous la direction de S. Chokron et J. F. Démonet, 2010
Ce livre propose un état des connaissances sur différents troubles des apprentissages (dyslexie, TDA/H, dyspraxie, dyscalculie, autisme, troubles neurovisuels). Il rend compte des avancées des dernières années d’un point de vue clinique, théorique et expérimental.
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
Cet ouvrage très clair et abordable pour les professionnels de l’éducation propose une synthèse des connaissances scientifiques actuelles sur l’apprentissage de la lecture, l’orthographe, la résolution de problèmes, le calcul…
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
Les principales conceptions théoriques du développement cognitif de l’enfant sont abordées, notamment le développement du langage, la résolution de problèmes et le développement des compétences scolaires. Cet ouvrage est une véritable introduction à l'étude du développement cognitif de l'enfant.
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
Cet ouvrage est un classique de la neuropsychologie de l’enfant. Le développement des fonctions cognitives et les principaux troubles des apprentissages sont abordés de façon théorique mais aussi de façon pratique à travers des cas cliniques.
Pour les psychologues et professionnels initiés aux dys.
Ce livre destiné à la base aux étudiants et professionnels de la psychologie cognitive aborde de façon claire les grandes thématiques de la psychologie cognitive. Il répond à la question : "Comment fonctionne notre intelligence ?"
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
Pour que l'enseignement de la compréhension de textes à l'école devienne plus adéquat et plus satisfaisant, l'auteure identifie les facteurs en cause et propose des stratégies d'intervention variées. Ce fut une des premières à mettre en place des séances d'apprentissage explicite de la compréhension. Les propositions d'interventions sur la compréhension sont décrites par étapes et peuvent être mises en place à tous les niveaux de la maternelle au lycée.
Caroline Huron est la maman de Manon, une enfant dyspraxique, mais elle est aussi chercheuse à l’INSERM. Ces deux casquettes font de ce livre à la fois un témoignage sans sensiblerie (les rapports dans la famille notamment sont très intéressants) mais l’auteure n’oublie pas d’apporter les éclairages des dernières recherches et donne des conseils simples mais efficaces.
Ce livre vise à fournir des clés pour comprendre ce qui est caché derrière des échecs scolaires des enfants dyspraxiques. La théorie est en permanence illustrée par des propositions pratiques soit d’aménagements, soit de remédiations visant la réussite scolaire. De nombreux exemples illustrent les difficultés rencontrées par ces jeunes. Il permet aussi de faire le point sur les outils informatiques : comment les choisir ? Quels sont les points à analyser, à évaluer ?
