Flux des actualités ASH

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Le site du pôle ASH du Rhône propose des documents qui regroupent l’essentiel des références et outils utiles au coordonnateur Ulis collège ou lycée professionnel. 
En savoir plus (ASH69)


Mécanique puissante et vulnérable, notre oreille est mise en danger par la vie moderne. Un focus passionnant sur ce pavillon magique, objet de toute l’attention des scientifiques. 
Documentaire disponible jusqu'au 4 octobre 2020 (Arte)


Arrêté du 18 juin 2020 relatif à l'aménagement de la formation et des épreuves pour la session 2020 du certificat d'aptitude à l'éducation et la rééducation de la locomotion auprès des personnes déficientes visuelles - 2020
Journal officiel lois et décrets - N° 0189 du 2 août 2020
Afin de tenir compte des conséquences des mesures prises en application de la loi du 23 mars 2020 sur la formation et les épreuves d'examen du certificat d'aptitude à l'éducation et la rééducation de la locomotion auprès des personnes déficientes visuelles, la session ouverte en 2020 par l'arrêté du 12 juillet 2019 susvisé fait l'objet des aménagements déterminés par le présent arrêté.
Consulter l'arrêté (Légifrance)


Décret n° 2020-1030 du 11 août 2020 relatif aux personnels de direction d'établissement d'enseignement ou de formation relevant du ministre de l'éducation nationale
Journal officiel lois et décrets - N° 0198 du 13 août 2020
Ce décret modifie les modalités d'accès au corps des personnels de direction d'établissement d'enseignement ou de formation relevant du ministre chargé de l'éducation nationale par la voie de la liste d'aptitude, ainsi que du détachement et réduit la durée de services effectifs demandée pour se présenter au concours.
Ce texte supprime l'obligation de détention du DDEEAS pour exercer les fonctions de directeur d'EREA et de directeur d'ERPD et confie au recteur d'académie l'affectation des personnels de direction stagiaires au sein de ces établissements. Par cohérence, le décret supprime également l'exigence de ce diplôme pour l'exercice, par les personnels de direction, des fonctions de directeur adjoint de Segpa. 
Consulter le décret (Légifrance)


Rosenwald, F. (dir.), Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation, Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp). (2020). Repères et références statistiques : enseignements, formation, recherche 2020. Vanves : Depp. 
Publication annuelle de la Depp, Repères et références statistiques réunit en un seul volume toute l’information statistique disponible sur le système éducatif et de recherche français. Elle apporte des éclairages nouveaux en fonction de l’actualité et des derniers résultats d’études.
À consulter les statistiques sur :
- la scolarisation des élèves en situation de handicap (chapitre 1.6)
- les élèves en situation de handicap dans le premier degré (chapitres 3.8 à 3.9)
- les élèves en situation de handicap dans le second degré (chapitres 4.19 à 4.20)
Télécharger l’ouvrage (.pdf ; 17 Mo)
En savoir plus (Ministère de l’Éducation nationale)


Un cahier de bord spécialisé plutôt vers les établissements médico sociaux mais pouvant être adapté en Ulis destiné aux professeurs d'Ulis et d'établissements.
En savoir plus (ABCD)


En France, les familles ayant un enfant handicapé ont de nombreuses difficultés pour accéder aux structures d’accueil de la petite enfance. L'Université de Toulouse et l'association Crescendo ont évalué les apports d’une unité mobile de soutien à l’inclusion des enfants handicapés et de leurs familles. Plus précisément, les objectifs ont visé à savoir, si ce dispositif contribue à améliorer les droits des enfants handicapés accueillis en EAJE (Établissement d'accueil du jeune enfant) et à mieux soutenir leurs familles et à accompagner les professionnels ainsi qu’à déterminer, si cette plateforme innovante peut être transférable sur le territoire national. De cette expérience de terrain réalisée avec des familles et des professionnels et de son évaluation menée par les chercheurs ont découlé un guide de recommandations et une vidéo des résultats de la recherche.
En savoir plus (Firah)


« Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers » paraît dans 4 régions : Hauts de France, Île-de-France, Provence-Alpes-Côte d'Azur et en Guadeloupe. Cette publication, destinée aux équipes éducatives, familles et professionnels chargés de leur accueil présente les parcours scolaires possibles et les dispositifs mis en place. En fin d'ouvrage, un carnet d'adresses régional complète chaque guide.
En savoir plus (Onisep)


Arrêté du 29 juillet 2020 relatif aux missions et aux conditions de désignation des accompagnants des élèves en situation de handicap référents prévus à l'article L. 917-1 du code de l'éducation
Journal officiel lois et décrets - N° 0189 du 2 août 2020
L'AESH référent apporte aide et soutien aux AESH exerçant dans un secteur géographique défini par l'autorité compétente.


Ses missions reposent sur tout ou partie des objectifs suivants :
1° Assurer un appui méthodologique, à leur demande ou à la demande du pilote du PIAL ou de l'IEN ASH, aux AESH. Cet appui méthodologique peut reposer sur le partage de gestes professionnels, donner lieu à des conseils personnalisés et à la diffusion d'outils ;
2° Apporter un soutien spécifique aux AESH nouvellement recrutés en vue de faciliter leur prise de fonctions et leur appartenance à la communauté éducative ;
3° Contribuer aux travaux conduits à l'échelon départemental, académique ou national en vue de mutualiser les bonnes pratiques et outils en matière d'accompagnement d'élèves en situation de handicap ;
4° Contribuer aux actions de formation suivies par les AESH.
Consulter l'arrêté (Journal officiel lois et décrets)


Il se joue, dans l’accès à l’école ordinaire, non seulement la question de l’accès aux apprentissages, mais aussi d’inclusion dans la société, pour le présent et le futur. Les actions prévues dans le cadre de la stratégie nationale visent à approfondir les mesures d’ores et déjà inscrites dans le cadre du Comité interministériel du handicap pour créer une école plus inclusive. Elles viseront notamment à amplifier l’accès des enfants autistes à l’école par la création de dispositifs variés de scolarisation ; personnaliser les parcours pour assurer leur continuité jusqu’à l’insertion professionnelle et la participation sociale ; former les professionnels de l’ensemble du parcours. 
Le Secrétariat d'État chargé du handicap présente les chiffres de la rentrée scolaire pour la scolarisation des enfants avec un trouble du spectre de l’autisme.
En savoir plus (Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées)

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