Les actualités Éducation inclusive sélectionnées par l’INSHEA

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Retrouvez le numéro de janvier 2021 qui présente (en anglais) les dernières actualités, dont de nouveaux documents et données sur l'éducation inclusive.
Lire le numéro (Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive)


Evain, F., et Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp). (2021). Dans le premier degré, la diminution de la taille des classes se poursuit à la rentrée 2020Note d'information, 21(01).
À la rentrée 2020, la taille des classes du premier degré continue de diminuer, que ce soit dans les écoles publiques ou privées sous contrat, et dans les classes de niveau préélémentaire ou élémentaire. Cette tendance est particulièrement marquée depuis 2017 dans les écoles publiques, suite à la mise en oeuvre des dédoublements de classes en éducation prioritaire. Ces mesures, qui ont d’abord concerné les classes de CP-CE1, et depuis la rentrée 2020 les grandes sections de maternelle, n’ont pas retiré de moyens aux autres niveaux. Elles n’ont pas non plus été réalisées aux dépens des écoles rurales ou urbaines hors éducation prioritaire, dont le nombre d’élèves par classe diminue également.


Cavaillès, A., Hazard, A (pilotes), Gaubert-Macon, C., Mathias, P., Schmitt, J.-M., Carroué, L., et Loeffel, L. (2020). Les usages pédagogiques du numérique au service de la réussite des élèves : les usages pédagogiques du numérique en situation pandémique durant la période de mars à juin 2020. Rapport à Monsieur le ministre de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports. Inspection générale de l’Éducation, du Sport et de la Recherche.
S’appuyant sur de nombreux entretiens, sur une enquête réalisée auprès d’environ 400 professeurs et sur des observations directes, la mission d'inspection générale identifie les difficultés que les enseignants ont rencontrées et analyse les stratégies adoptées pour y faire face. Le rapport énonce des recommandations visant à éviter les nombreux écueils rencontrés, à pérenniser certains des usages numériques adoptés en dehors d’une situation de crise, et à aider l’ensemble de la communauté pédagogique à se tenir prête au cas où il serait à nouveau nécessaire de recourir à un enseignement à distance. Les situations des écoles maternelles, des lycées professionnels et des réseaux d’éducation prioritaire REP et REP+ font l’objet d’approfondissements particuliers.
En savoir plus (Ministère de l'Éducation nationale)


Paris : Ministère de la culture - 2020
Comment rendre accessible une école de danse, de musique, de théâtre à n'importe quelle personne en situation de handicap (étudiants, professeurs, administrateurs, employés...) ? Ce guide offre les ressources, la méthodologie et les retours d'expérience propres à enrichir l'expertise et la pratique des professionnels de l'enseignement culture. On y trouve un ensemble d'informations et de préconisations, ainsi que les bonnes pratiques et savoir-faire observés au sein d'un grand nombre d'écoles de danse, de musique et de théâtre ayant développé des protocoles d'accueil ou des dispositifs adaptés en direction de ces publics. Après avoir rappeler les notions (handicap, accessibilité, inclusion...), la loi, et les enjeux de l'accessibilité, le guide aborde : le processus d'élaboration d'une offre accessible, les rôles respectifs des différents professionnels au coeur du projet, l'information et la communication aux publics et aux partenaires, le caractère adapté et adaptable d'un projet d'accueil global, la pédagogie et la personnalisation des projets et des parcours, les ressources. Ce guide a été réalisé par l’association Mesh (Musique et situation de handicap), avec la collaboration du Bureau des pratiques et de l’éducation artistiques et culturelles au sein de la Direction générale de la création artistique (DGCA) du Ministère de la Culture.
En téléchargement libre sur le site du Ministère de la Culture


Le bulletin de veille « Déficience visuelle » numéro 58 de janvier 2021, réalisé par le Centre de ressources de l'INSHEA, est en ligne. 
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21 au 24 janvier 2021 - En ligne
Lancées en 2017 à l'initiative du ministère de la Culture, les Nuits de la lecture ont pour objectif de célébrer la lecture sous toutes ses formes. À cette occasion, le Centre de ressources de l'INSHEA, avec l’appui de l’Unité de productions audiovisuelles et multimédia (Upam), sera ravi de vous présenter, au format audio, les coups de cœur de ses lecteurs !
En savoir plus (INSHEA)


Brun, L., Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp). (2020, novembre). 67 909 élèves allophones nouvellement arrivés en 2018-2019 : neuf sur dix bénéficient d’un soutien linguistique ou d’une scolarité dans un dispositif spécifique. Note d'information, 20(39).
Au cours de l’année scolaire 2018-2019, 67 909 jeunes ayant des besoins éducatifs particuliers dans le domaine de l’apprentissage du français langue seconde ont été scolarisés en école élémentaire, en collège ou en lycée. C’est 3 559 de plus qu’en 2017-2018. À ces élèves allophones nouvellement arrivés et scolarisés s’ajoutent 2 035 jeunes pris en charge par les missions de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) et 2 587 jeunes en attente d’une affectation. Près de huit allophones nouvellement arrivés et scolarisés sur dix étaient déjà scolarisés précédemment et plus de neuf sur dix bénéficient d’un soutien linguistique, la plupart du temps dans des unités pédagogiques pour les élèves allophones arrivants.
Données complémentaires disponibles au format .xls.
En savoir plus (Ministère de l'Éducation nationale)


Biaggi, C., Cherifi, H., Obert, D. & Raynal, J.-F. (2020). Mission de suivi et d’observation de la mise enœuvre des réformes en cours « Devoirs faits ». Note d’étape, 2020-118. Rapport à monsieur le Ministre de l’Éducation nationale, de la jeunesse et des sports.
Le dispositif « Devoirs faits » part du constat qu’une part importante des inégalités scolaires se joue en dehors de la salle de classe. Ce rapport de l’inspection générale, qui complète une première note datée de février 2020, est centré sur l’évaluation du déploiement de la mesure depuis sa mise en place à l’automne 2017.
En savoir plus (Ministère de l'Éducation nationale)


Le bulletin de veille « Déficience visuelle » numéro 54 de juin 2020, réalisé par le Centre de ressources de l'INSHEA, est en ligne. 
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Le bulletin de veille « Déficience visuelle » numéro 53 de mai 2020, réalisé par le Centre de ressources de l'INSHEA, est en ligne. 
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