Cet ouvrage n'est pas destiné spécifiquement pour les personnes atteintes de dysphasie mais il s'adresse à toute personne désireuse de mettre en place une communication alternative ou augmentée. Résolument concret ce document est une source d'idées qui permet de mettre en place une communication au service de l'autonomie et du plaisir à échanger.
Cet ouvrage écrit par une équipe pluridisciplinaire permet de faire le point sur les différentes recherches concernant la lecture et les troubles spécifiques du langage écrit. Il aborde à la fois le diagnostic, les causes de la dyslexie et enfin les remédiations ou aménagements permettant une scolarité. Certains aménagements semblent plus efficaces que d'autres. La présentation d'outils et de méthde d'évaluation ainsi que les exposés des différentes approches de traitement permettent de construire un partenariat.
Cette boite composée de 150 fiches permet d'entrainer les élèves à faire des inférences. Trois étapes sont proposées : au début il s'agit de repérer si le texte permet ou non de répondre à une question inféretielle, la seconde de trouver les éléments justifiant la réponse donnée, la troisième de répondre à une question inférentielle. Les élèves passent donc d'une pratique guidée à une pratique autonome.
Coordonné par M. Biotteau, Y. Chaix, JM Albaret, 2017
Peut-on apprendre sans mémoire ? Le lien entre les troubles des apprentissages et la mémoire est souvent mis en avant. Mais de quelle mémoire parle-t-on ? Peut-on mettre en place des niterventions ciblées pour développer une mémoire ? quelles sont les implications en classe de ces connaissances sur les mémoires ? Cet ouvrage fait le point sur quelques rechcerches essayant de répondre à ces questions.
Ce numéro fait le point sur des travaux de recherches ayant des implications directes sur des propositions d'aide à l'apprentissage de la lecture mais aussi de la compréhension des enfants dyslexiques. Rares sont les travaux qui essaient d'évaluer des remédiations dans ce domaine. Les pistes sont toutes aussi intéressantes pour des professionnels du soin que pour des enseignants.
ERTL 4 ou Epreuves de Repérage des Troubles du Langage utilisables lors du bilan médical de l’enfant de 4 ans.Cet outil a destination des médecins permet de repérer les difficutlés de langage chez l'enfant de 3nas 9 mois à 4 ans 6 mois. Sa passation dure 5 minutes. L'utilisation de ce test peut se faire en lien avec l'enseignant et le médecin.
Lire ne suffit pas pour mémoriser l’orthographe lexicale d’autant que le français est une langue opaque en écriture. L’accès à l’orthographe grammaticale dépend entre autre du degré d’automatisation de l’orthographe lexicale. Cet outil propose une démarche ritualisée pour aider les élèves à mémoriser des mots à partir d’un classement par graphies. Les auteurs se sont inspirés des travaux de Britt Mari Barth, d’Antoine de la Garanderie des sciences cognitives. De nombreux exercices sont proposés afin de travailler le rappel sur le long terme. Tout est parfaitement expliqué, les mots sont choisis en fonction de leur fréquence. Des règles de mémorisation sont proposées pour que « la plupart du temps » les élèves sachent écrire les mots. Les exceptions ne sont pas mises en avant. Ce support peut être une grande aide pour les élèves ayant des difficultés orthographiques.
L'anglais est une discipline qui peut malmener les élèves dyslexiques et dysphasiques du fait de sa non transparence et de sa prononciation très différente de celle du français.
Véronique Bancel a posé dans son mémoire de DU la question : "Existe-t-il des partiques pédagogiques favorables à l'apprentissage de l'anglais par des élèves porteur de troubles du langage ?" pour lire : Mémoire V.Bancel.pdf
Nous vous proposons quelques activités aménagées. L'objectif d'apprentissage est plus ou moins modifié selon les documents. Certaines questions ouvertes deviennent des QCM. Parfois des indices sont là pour aider.
Ce fascicule permet en 60 pages de s'initier rapidement aux notions nécessaires pour comprendre ce qu'est l'attention ou les attentions. Le langage est accessible.
Les auteurs proposent une synthèse des connaissances actuelles afin d'expliquer la charge cognitive. Le concept de surcharge cognitive est constaté et souvent employé mais finalement sans trop savoir ce qu'il recoupe. Qu'est-ce qui finalement provoque la charge cognitive ? comment fonctionne t-elle ?
L'ouvrage apporte à la fois des notions fondamentales issues d la psychologie cognitive et également des aspects concrets.
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
Cet ouvrage propose de faire le point sur l'état des connaissances sur les fonctions exécutives. Les difficultés liées à l'évaluation des fonctions exécutives, les avancées scientifiques et les questions en suspens ainsi que l'efficacité ou la pertinence des remédiations de la mémoire de travail sont abordées et permettent de comprendre les enjeux des recherches sur ce thème.
Dans cette section, nous vous proposons des outils pour repérer les difficultés que peuvent présenter des élèves au niveau du langage oral ou du langage écrit (l'entrée dans l'écrit, la lecture).
M. Bianco, L. Lima, M. Nanot et F. Reale-Bruyat, 2016
Les auteurs proposent une démarche basée sur l'enseignement explicite, structuré et progressif pour apprendre à comprendre des textes aux élèves de cycle 3 et Segpa. Plusieurs travaux de recherches ont montré l'efficacité d'un tel enseignement sur les élèves notamment ceux ayant des difficultés. Les séances sont clairement expliquées, les fiches nombreuses. L'enseignant peut ainsi mettre en pratique une démarche d'apprentissage intéressante.
Ce fichier s'adresse aux élèves de CE1 et CE2. Si l'automatisation du décodage est nécessaire elle n'est pas suffisante pour comprendre des textes. Les auteurs proposent un dispositif pour développer les compétences nécessaires à la compréhension. Chaque compétence est travailler à partir de textes variés en vue de l'automatiser. Les auteurs proposent également des activités sur le vocabulaire. Les séances sont bien décrites, et les textes fournis. Les enseignants ont un outil "clé en main" pour proposer des activités visant à apprendre à comprendre.
Ce fichier s'adresse aux élèves de CM1, CM2, 6ème et SEGPA. Il s'agit de privilégier un travail sur les compétences stratégiques nécessaires à la compréhension. A travers des textes courts, on invite les élèves à s'interroger sur la pensée des personnages, à suppléer les blancs du texte, à se faire une représentation mentale du texte. Les séances sont parfaitement décrites et permettent à l'enseignant de mettre en place des séances pour apprendre à comprendre rapidement.
Cet ouvrage est composé d'un ensemble de 17 chapitres écrits par des spécialistes du domaine dans un langage accessible. L'objectif est de mieux comprendre le contexte d'intervention des AESH et de leur permettre d'adapter leur posture en fonction de la situation de chaque élève. Des pistes de réflexion très concrètes sont ainsi proposées allant de la coopération avec les familles à la compréhension d'un trouble et de l'accompagnement possible.
L'objectif de l'auteur est de permettre la collaboration entre les enseignants et les AESH. Il décrit rapidement l'histoire de ce nouveau métier en devenir puis fait le tour des différents statuts afin que l'enseignant aient quelques connaissances. L'auteur propose ensuite des éléments de réflexion et quelques conseils afin d'optimiser le parcours de scolarisation de l'élève en situation de handicap. La collaboration en deux professionnels qui n'ont pas choisi de travailler ensemble au départ est possible.
Voici un recueil d'activités très complet pour construire la notion de nombre, mais aussi l'espace et le temps. Des activités de logique et des situations problèmes terminent ce livre. Ces activités sont à mener dès la maternelle mais peuvent aussi être intéressantes avec des élèves de cycle 2 en difficulté en mathématiques. Un cd-rom permet d'imprimer tous les supports nécessaires aux activités.
Les auteures présentent des outils d'aide pour construire le nombre. Les séances sont explicitées clairement et les outils sont construits sur des supports plastifiés prêts à l'emploi. L'élève peut ainsi grâce à ces supports accéder aux notions de nombre avec ou sans manipulation (pour les enfants atteints de dyspraxie) par exemple. Les illustrations cliniques permettent de replacer l'aide à approter dans un contexte très pratique.
Après un apport théorique sur les compétences en jeu dans l'apprentissage de la numération, l'auteure liste les difficultés qui peuvent entrainer des troubles du calcul. Une grande partie de cet ouvrage est ensuite consacrée à des propositions d'activités à mettre en place soit dès le début de l'apprentissage des nombres, soit en remédiation.
I.Meilleur, A. Proulx, T. Bachelet, A. Arsenaux (2016)
Cet ouvrage fait le point à travers des chapitres assez courts sur les connaissances sur la dysphasie. Les auteures expliquent dans un langage simple l’état des recherches, les difficultés engendrées par ce trouble mais surtout donnent des conseils aux parents pour stimuler le langage, pour aider au développement des relations, pour envisager l’avenir. Tout au long de la lecture des situations très concrètes viennent illustrer les propos.
Cet ouvrage conçu pour les orthophonistes peut être un document très intéressant pour ceux qui veulent faire le point sur l’état de la recherche sur la dyslexie. Ainsi les hypothèses d’explication des dyslexies sont largement abordées mais aussi les éléments participant aux diagnostics et les remédiations diverses ayant fait l’objet ou non d’évaluation. Les 3 derniers chapitres très courts sont consacrés à la compréhension, au graphisme et aux troubles du calcul.
Sous la direction de G. Pelgrims et J.M. Perez , 2016
Cet ouvrage aborde la question de l'inclusion avec différents regards : politiques, sociologiques, pédagogiques, didactiques. Certains articles concernent directement les pratiques en classe, notamment un article qui analyse comment l'inclusion d'un élève dyslexique aide d'autres élèves et comment l'enseignant change sa pratique de façon durable.
L'auteure, qui est orthophoniste, donne des conseils très concrets, à travers des fiches courtes sur un thème par exemple TDA/H et graphisme. Diverses problématiques sont abordées aussi bien sur l'adolescence, l'âge adulte mais aussi sur l'organisation et la mise en place de relation sociale.
Les auteurs posent ici la question de l’efficacité de l’enseignement. A-t-on des données probantes sur les stratégies les plus à même de lutter contre l’échec scolaire ? Les auteurs ont analysé différents travaux de recherches impliquant 30 000 élèves et répondent que l’enseignant a un rôle majeur dans la réussite des élèves bien plus que le milieu familial par la mise en place d’un enseignement explicite et l’enseignement réciproque. Les auteurs en décrivent les éléments incontournables et permettent de réfléchir à notre pédagogie.
Le site Eduscol propose des ressources disciplinaires pour scolariser les élèves en situation de handicap dans le second degré. Il s’agit de séquences de français, maths, anglais… pour le collège mais aussi pour le lycée. Pour ces séquences différents aménagements pédagogiques sont fournis en fonction du handicap. On s’aperçoit que certains aménagements bénéficient à plusieurs types de handicaps puisque la gêne occasionnée est la même.
Le site Eduscol propose un document de «Ressources d'accompagnement éducatif ». Après un apport théorique court, il recense les aménagements pédagogiques possibles pour les enfants présentant des troubles des apprentissages. Il concerne aussi bien les enfants atteints de dysphasie, que de TDAH ou de dyslexie et dyspraxie. Les premières pages proposent ses aménagements communs à ces besoins spécifiques.
Cet ouvrage apporte des solutions concrètes aux enseignants du primaire et du secondaire, aux parents confrontés à la dyspraxie. Après un apport théorique d’A. Pouhet et M. Mazeau, l’auteur décrit le quotidien d’une personne souffrant de dyspraxie et propose différentes solutions de la maternelle au collège. Bien illustré, ce livre aborde la vie en société, la difficulté d’avoir des copains, de faire du sport et là encore des solutions sont possibles.
Maryse Bianco se focalise sur la compréhension de texte et le lien avec le langage oral. Cet ouvrage est une synthèse de différents travaux internationaux pouvant nous permettre de progresser dans l’enseignement de la compréhension. Ainsi est mis en avant l’importance des actions éducatives précoces destinées à prévenir et/ou pallier les difficultés. On remarque également que les mécanismes de compréhension émergent très tôt mais que leur acquisition est un processus long. La compréhension doit donc être enseignée de manière explicite et structurée à l’école et cela bien avant l’apprentissage du code. Cet enseignement suppose une connaissance approfondie et donc une formation aux enseignants est un enjeu majeur.
Pour des personnes ayant des connaissances dans le domaine
Voici des propositions d’aménagement d’un texte littéraire. Compétence évaluée : comprendre un texte littéraire. En fonction des besoins de l’élève, on peut adapter le texte de différentes façons mais aussi l’aménager pour que les reprises anaphoriques ne viennent pas perturber la compréhension générale du texte.
Le site Eduscol propose un document de «Ressources d'accompagnement éducatif ». Après un apport théorique court, il recense les aménagements pédagogiques possibles pour les enfants présentant des troubles des apprentissages. Il concerne aussi bien les enfants atteints de dysphasie, que de TDAH ou de dyslexie et dyspraxie. Les premières pages proposent ses aménagements communs à ces besoins spécifiques.
M. Mazeau, C Le Lostec, et S. Lirondière (2016) 2ème édition
Ce livre propose une vue globale sur les dyspraxies et la scolarisation des enfants dyspraxiques. Théorie et pratique sont toujours en lien grâce à des exemples concrets de difficultés, et d’aménagements de documents ou d’adaptation dans la vie quotidienne. Les auteures précisent également les conditions de succès de la mise en place d’un ordinateur ainsi qu’une réflexion sur les condition d’un projet thérapeutique global. Le partenariat est le maitre mot de la réussite.
Dans cette section, nous vous proposons des livres mais aussi des documents avec des apports théoriques et des documents détaillant l'aide qu'un accompagnant peut apporter aux personnes présentant un trouble spécifique du langage et des apprentissages.
L'auteure est médecin scolaire et maman d'un enfant dyslexique. Le parcours est difficile pour avoir un diagnostic, puis pour la mise en place des aménagements, même quand on a une connaissance du monde médical et de la santé,. L'auteure profite de ce témoignage pour expliquer la dyslexie et ses symptômes, donner des conseils notamment en faisant profiter les parents de ses erreurs.
Un livre très bien écrit qui peut intéresser les parents mais aussi les enseignants pour connaitre ce que vivent les parents d'enfants dys.
