Archive des actualités éducation inclusive
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L'école inclusive vue par les inclus
Comment se fabriquent les inégalités au milieu scolaires pour les élèves désignés handicapés ? Pendant trois ans, Godefroy Lansade a mené l’étude ethnographique d’une Ulis (unités localisées pour l'inclusion scolaire) de lycée professionnel pour jeunes « handicapés mentaux ». La grande originalité de sa recherche est de prendre en considération le point de vue des élèves et celui des acteurs : coordonnateur d’Ulis, AESH (accompagnant d'élève en situation de handicap), professeurs, équipe de direction, parents.
S’appuyant sur une méthodologie scientifique solidement étayée qu’il complète avec des extraits de son journal de terrain et la retranscription de nombreux entretiens, l'auteur met à notre portée le point de vue quotidien des élèves et des acteurs. Nous voyons alors les mécanismes de production des inégalités d’accès au milieu scolaire et leurs effets discriminatoires malgré les intentions louables des politiques publiques d’école inclusive. Et nous comprenons alors pourquoi « le chantier de l’inclusion scolaire reste encore à cet endroit un véritable défi ».
Godefroy Lansade partage les enseignements de sa recherche dans cet entretien.
En savoir plus (Le Café pédagogique)
Covid : quel protocole sanitaire pour les élèves d'Ulis ?
Depuis le 3 janvier 2022, le niveau 3 du protocole sanitaire de l'Éducation nationale est appliqué dans l'ensemble des écoles, notamment pour limiter le brassage. Quel impact sur les élèves en situation de handicap d'Ulis (unités localisées pour l'inclusion scolaire) et d'UEE (unité d'enseignement extérieure) ?
En savoir plus (handicap.fr)
Les Mardis du handicap : journées de recrutement
25 janvier 2022 - Paris (75)
8 février 2022 - Paris (75)
15 février 2020 - Toulouse (31)
Et d'autres dates
Entre janvier et décembre 2022, organisés partout en France, les Mardis du handicap permettent de mettre en relation des candidats en situation de handicap à la recherche d’un emploi avec de grandes entreprises.
Toutes les dates sont sur le site de l'évenement.
En savoir plus (Mission handicap)
Adopter une pédagogie inclusive face aux situations de handicap
Depuis 2021, l’Unité régionale de formation à l’information scientifique et technique (Urfist) Occitanie conduit une réflexion sur l’adoption d’une pédagogie inclusive face aux situations de handicap. Un premier travail de sensibilisation a été réalisé par Joris Boucquemont (étudiant en master 1 Sciences de l’éducation à l'Université Paul-Valéry-Montpellier 3, à l’occasion de son stage au sein de l’Urfist Occitanie) et Amélie Barrio (co-responsable de l’Urfist Occitanie). Différents types d'adaptation en formation, en fonction des différents handicaps, troubles ou maladies, sont présentés.
En savoir plus (Urfist Occitanie)
Vidéos et supports des webinaires CRA-LR « Favoriser l'inclusion scolaire des élèves autistes : quels dispositifs, quels besoins ? »
Le Centre ressources autisme Languedoc Roussillon (CRA-LR) met à disposition sur son site les enregistrements vidéos et documents de présentation des trois webinaires qu'il avait organisés en décembre 2021, respectivement consacrés à la maternelle, à l'école primaire et au collège.
En savoir plus (CRA-LR)
Enseignement supérieur accessible : mythe ou réalité ?
À l’occasion des 2es universités d’été du Conseil national consultatif des personnes handicapées à la Bibliothèque nationale de France, une table ronde s'est tenue le 22 septembre 2021 : « Enseignement supérieur accessible : mythe ou réalité ? » avec la participation d'Éric Chenut, vice-président de la Fédération nationale de la mutualité française (FNMF), Hélène Legault, cheffe du service handicap de l’Onisep, Julien Thiery, étudiant en licence de droit, Margaret Kopoka, Marie Pieron, administratrice déléguée nationale Recherche et action publique locale de l’association des villes universitaires de France (Avuf), Cédric Villani, député de l’Essonne.
Marie-Pierre Toubhans, présidente de la commission Éducation, scolarité, enseignement supérieur et coopération entre éducation ordinaire et éducation adaptée du CNCPH, coordinatrice générale de Droit au savoir et maître de conférences associée à l'INSHEA, en assurait l'animation.
Interprétation en langue des signes française (LSF) et transcription simultanée réalisée en temps réel.
En savoir plus (CNCPH)
PCH, aidants… ce qui change au 1er janvier 2022
À partir du 1er janvier 2022, un droit de compensation du handicap est ouvert sans limitation de durée, lorsque le handicap n’est pas susceptible d’évolution favorable. Plusieurs mesures en faveur des aidants entrent en vigueur.
En savoir plus (Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées)
31 décembre 2021 : message de Sophie Cluzel
Alors que l'année 2021 s'achève, Sophie Cluzel, secrétaire d'État auprès du Premier ministre, chargée des Personnes handicapées, revient sur les dernières actions entreprises par l'État pour une société plus inclusive : simplification de l'accès aux droits, soutien aux aidants, revalorisation des métiers de l'accompagnement, scolarisation des élèves en situation de handicap, habitat inclusif, droit au répit, communautés 360, diagnostic précoce de l'autisme et des troubles du neuro-développement, soutien à l'emploi accompagné et à l'apprentissage.
En savoir plus (Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées)
Aménagement des examens : baccalauréat général, évaluation des compétences expérimentales en physique-chimie et SVT
Baccalauréat général - Physique-chimie et Sciences de la vie et de la Terre : évaluation des compétences expérimentales - session 2022
Note de service du 24 novembre 2021
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 47 du 16 décembre 2021
Le point V de la note évoque l'aménagement de l'épreuve à l'attention des candidats présentant un handicap. Des instructions relatives aux absences et aux situations particulières pour lesquelles une dispense de l'évaluation des compétences expérimentales en physique-chimie et/ou SVT peut être accordée, sont mentionnées dans les notes de service relatives aux définitions d'épreuves n° 2020-031 et 2020-032 du 11 février 2020 (parues au BOENJS spécial n° 2 du 13 février 2020).
Les élèves en situation de handicap pour lequel le recteur, sur avis du médecin désigné par la MDPH, n'a pas préconisé une dispense de la partie pratique de l'épreuve mais un aménagement, passent cette partie à partir d'une sélection de situations d'évaluation parmi les 25 situations retenues pour l'académie, qui sont adaptées à leur handicap. En fonction de l'avis médical, les adaptations peuvent porter notamment sur le choix des types de situations proposés au tirage au sort, sur l'aménagement du poste de travail, sur la majoration du temps imparti, sur l'aide d'un secrétaire, sur la présentation voire l'adaptation de cette situation. Dans ce dernier cas, on veillera à ce que la situation retenue permette que des compétences expérimentales soient mises en oeuvre par le candidat afin qu'elles puissent être évaluées. L'objectif est que le maximum de candidats en situation de handicap puissent passer l'épreuve, sans toutefois que soient dénaturées les compétences expérimentales évaluées.
Consulter la note de service (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)
Aménagements du test numérique de positionnement en anglais pour les élèves de troisième
Ev@lang collège - Mise en œuvre et modalités d'organisation du test numérique de positionnement en anglais pour les élèves de troisième - année scolaire 2021-2022
Note de service du 29 novembre 2021
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 47 du 16 décembre 2021
Des modalités d'aménagement pour les élèves à besoins éducatifs particuliers sont proposées. Ces modalités relèvent des dispositions de la circulaire du 8 décembre 2020 « Organisation de la procédure et adaptations et aménagements des épreuves d'examen et concours pour les candidats en situation de handicap ». En fonction des besoins de l'élève, Ev@lang collège propose quatre modalités. Le chef d'établissement fournit aux élèves concernés le code d'accès au test correspondant à l'aménagement autorisé :
- le test portant sur les trois compétences avec tiers-temps, avec ou sans tiers intervenant ;
- le test sans épreuve de compréhension orale ;
- le test sans épreuve de compréhension orale avec tiers-temps, avec ou sans tiers intervenant ;
- le test sans épreuve de compréhension écrite avec tiers-temps et avec ou sans tiers intervenant.
Aucune donnée relative au handicap n'est accessible par FEI (France Éducation international) et ne figure dans la plateforme Ev@lang collège.
Consulter la note de service (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)
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