Archive des actualités éducation inclusive
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Publication Dares « La formation professionnelle des personnes handicapées entre 2014 et 2016 »
Direction de l'animation de la recherche, des études et des statistiques. (2019, février). La formation professionnelle des personnes handicapées entre 2014 et 2016. Dares résultats, 010.
Une forte hausse des formations des personnes en recherche d’emploi et des entrées en apprentissage. En 2016, parmi les personnes en recherche d’emploi entrées en formation, 114 600 sont handicapées (soit 11 % des entrants). Cette augmentation de près de 50 % par rapport à l’année précédente est notamment due à la mise en place du plan « 500 000 formations » début 2016. Les régions restent les premiers commanditaires de ces formations pour les personnes handicapées (40 %), même si la part de Pôle emploi s’accroît fortement (33 %). Les entrées de personnes handicapées dans ces dispositifs de formation concernent un peu plus les hommes et nettement moins les jeunes adultes.
Les données brutes sont également téléchargeables.
En savoir plus (Ministère du Travail)
Résultats de l’enquête sur les pratiques professionnelles contribuant à la bientraitance des enfants et des adolescents accueillis dans les établissements d’accueil de la protection de l’enfance et de la protection judiciaire de la jeunesse
Haute autorité de santé. (2018, décembre). Résultats de l’enquête sur les pratiques professionnelles contribuant à la bientraitance des enfants et des adolescents accueillis dans les établissements de la Protection de l’Enfance et de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Paris : Haute autorité de santé.
Cette première enquête sur les pratiques professionnelles contribuant à la bientraitance des personnes accompagnées dans le champ de la protection de l’enfance Aide sociale à l’enfance (ASE) et de la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ) a été réalisée par l’Agence nationale de l’évaluation des établissements médico-sociaux (Anesm) et finalisée par la Haute autorité de santé (HAS), dans le cadre des nouvelles missions sociales et médico-sociales nouvellement confiées à cette autorité indépendante depuis le 1er avril 2018, par la loi n° 2017-1836 du 30 décembre 2017 de financement de la Sécurité sociale pour 2018, en son article 72.
En savoir plus (HAS)
Modification de certaines dispositions des arrêtés relatifs aux diplômes d'État de travail social
Arrêté du 25 janvier 2019 modifiant certaines dispositions des arrêtés relatifs aux diplômes d'État de travail social en ce qui concerne la validation des acquis de l'expérience
Journal officiel lois et décrets - N° 0029 du 3 février 2019
Cet arrêté modifie certaines dispositions des arrêtés relatifs à la formation conduisant au diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social, au certificat d'aptitude aux fonctions d'encadrement et de responsable d'unité d'intervention sociale, au diplôme d'Etat d'assistant de service social, au diplôme d'Etat d'éducateur de jeunes enfants, au diplôme d'Etat d'assistant familial, au diplôme d'Etat de technicien de l'intervention sociale et familiale, au diplôme d'Etat d'ingénierie sociale, au certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'établissement ou de service d'intervention sociale, au diplôme d'Etat d'éducateur spécialisé, au diplôme d'Etat de moniteur-éducateur, au diplôme d'Etat d'éducateur technique spécialisé, au diplôme d'Etat de conseiller en économie sociale familiale, au diplôme d'Etat de médiateur familial, ainsi qu'au au diplôme d'Etat d'accompagnant éducatif et social.
Consulter l'arrêté (Légifrance)
Aménagement des examens : Bac S, évaluation des compétences expérimentales
Baccalauréat, série S - Épreuves de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre : évaluation des compétences expérimentales - session 2019
Note de service n° 2019-011 du 30 janvier 2019
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 7 du 14 février 2019
Le point 5 de la note précise que les élèves en situation de handicap pour lequel l'avis du médecin désigné par la MDPH n'a pas préconisé une dispense de la partie pratique de l'épreuve mais un aménagement, passent cette partie à partir d'une sélection de situations d'évaluation parmi les 20 situations retenues pour l'académie, qui sont adaptées à leur handicap. En fonction de l'avis médical, les adaptations peuvent porter notamment sur le choix des types de situations proposés au tirage au sort, sur l'aménagement du poste de travail, sur la majoration du temps imparti, sur l'aide d'un secrétaire, sur la présentation voire l'adaptation de cette situation. Dans ce dernier cas, on veillera à ce que la situation retenue permette que des compétences expérimentales soient mises en œuvre par le candidat afin qu'elles puissent être évaluées. L'objectif est que le maximum de candidats en situation de handicap puissent passer l'épreuve, sans toutefois que soient dénaturées les compétences expérimentales évaluées.
Consulter la note de service (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)
Déploiement du plan 10 000 entreprises pour l’inclusion et l’insertion professionnelle
Circulaire interministérielle n° CABINET/2019/25 du 4 février 2019 relative au déploiement du plan 10 000 entreprises pour l’inclusion et l’insertion professionnelle
Circulaires.legifrance.gouv.fr
Cette circulaire présente le plan de mobilisation de 10 000 entreprises en faveur de l’inclusion dans l’emploi, ainsi que ses modalités de déploiement opérationnel sur le territoire.
Consulter la circulaire (Légifrance)
Création du dispositif des classes Pierre de Coubertin-Alice Milliat
Circulaire n° 2019-016 du 11 février 2019
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 8 du 21 février 2019
Cette circulaire présente la création du dispositif des classes Pierre de Coubertin-Alice Milliat, destiné à constituer un groupe de jeunes ambassadeurs des Jeux olympiques et paralympiques de Paris 2024.
Consulter la circulaire (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)
Proposition de création d'une commission d'enquête sur l'inclusion des élèves handicapés dans l'école et l'université de la République
Jumel, S. Rapp., Assemblée nationale (2019). Proposition de résolution tendant à la création d'une commission d'enquête sur l'inclusion des élèves handicapés dans l'école et l'université de la République, quatorze ans après la loi du 11 février 2005. Paris : Assemblée nationale.
Cette proposition de résolution validée par la Commission de l'éducation de l'Assemblée nationale le 20 février 2019 comporte un article unique : « En application des articles 137 et suivants du Règlement de l'Assemblée nationale, il est créé une commission d'enquête de trente membres chargée de faire l'état des lieux de la scolarisation des élèves et étudiants handicapés, d'identifier les besoins manquants, et de proposer des améliorations, notamment en termes d'accompagnement des élèves et des familles, de professionnalisation des accompagnants, et de formation ». Cette proposition est renvoyée à la commission des affaires culturelles et de l'éducation, à défaut de constitution d'une commission spéciale dans les délais prévus par les articles 30 et 31 du Règlement de l'Assemblée nationale.
Consulter la proposition de résolution (Assemblée nationale)
Programme de recherche « Handicap et perte d’autonomie » : Appel à projets Polyhandicap
L’Institut de recherche en santé publique (IReSP) et la Caisse nationale de solidarité pour l'autonomie (CNSA) lancent un appel à projets dédié au Polyhandicap. Cet appel à projets s’inscrit dans le programme de recherche « Handicap et perte d’autonomie », initié en 2009 par la Drees et la CNSA, et mis en œuvre depuis 2012 par l’IReSP.
Les projets peuvent être déposés jusqu'au 30 mai 2019.
En savoir plus (Site Gips-IRePS)
Jeunes proches aidants et décrochage scolaire
Plusieurs facteurs encouragent le décrochage scolaire chez les jeunes de 15 à 29 ans. L’un de ces facteurs reliés à l’environnement familial est le rôle de proche aidant qu’ils endossent parfois dès l’âge de 6 ans. Bien qu’aucune recherche ne permette de savoir l’étendue de ce phénomène, une réflexion s’impose.
En savoir plus (Regroupement des aidants naturels du Québec, Ranq)
Le Québec en action pour la persévérance scolaire
De nombreux gestes ont été posés dans l’ensemble du Québec dans le cadre de la 14e édition des Journées de la persévérance scolaire (JPS) qui se sont déroulées du 11 au 15 février 2019. Organisées par le Réseau des instances régionales de concertation (IRC), les JPS sont une occasion de mettre en lumière les nombreux gestes qui peuvent influencer positivement la persévérance scolaire et la réussite éducative.
En savoir plus (Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec, CTREQ)
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