Archive des actualités éducation inclusive

15-16 juin 2023 - Besançon (25), Inspé de l'Université de Franche-Comté
Employée dans divers sens et pour divers objets et sujets, la notion d’« élèves à besoins éducatifs particuliers (EBEP) » apparaît comme une catégorie « floue », extensive, voire « fourre-tout ». Elle a émergé dans le cadre de la mise en œuvre d’une éducation inclusive, qui est devenue une priorité pour de nombreux États membres de l’Union Européenne. La littérature scientifique, et notamment sociologique et psychosociologique, montre que cette notion concerne de nombreux élèves inscrits dans des problématiques éducatives variées (« Dys », « EIP », « EANA », etc.). Ils partageraient en commun le fait d’être « considérés comme en écart par rapport à la norme scolaire et nécessitant un accompagnement spécifique pour réussir à l’école ». Si la catégorie « EBEP » concerne avant tout les élèves handicapés, en difficultés scolaires ou cognitives, allophones ou encore en décrochage, elle peut aussi désigner des situations d’excellence pour certains élèves de l’éducation prioritaire. Si elle renvoie à des logiques d’insertion scolaire et sociale, elle peut également relever d’une logique de distinction. Ce colloque sera un lieu privilégié pour prendre de la hauteur sur la production, la diffusion et les effets de l’usage de ces catégories. Comment celles-ci sont-elles devenues des catégories d’action publique ? À travers quel travail institutionnel ? Quels enjeux symboliques, sociaux mais aussi concrets posent-elles aux professionnels de l’éducation qui doivent s’en saisir, ainsi qu’aux familles des élèves concernés ? Qu’est-ce qu’elles nous disent du système actuel d’enseignement ? Que veut dire l’ « inclusion » dans une école qui demeure ségréguée par bien des aspects ?
En savoir plus (inspe.univ-fcomte.fr)

Gueydan G., Grafto M., Kallenbach S., Mise en œuvre de 30 minutes d’activités physiques quotidiennes dans les établissements pour enfants en situation de handicap, IGAS n°2022-088R / IGESR n°22-23 055A, 90p., Paris, avril 2023.
Le déploiement effectif et généralisé des 30 minutes d’APQ (activités physiques quotidiennes) dans les établissements accueillant des enfants en situation de handicap « ne semble pas acquis », estiment les inspections générales des affaires sociales et de l'éducation nationale dans un rapport conjoint publié jeudi 25 mai.  En effet, l'IGAS et l'IGESR constatent que si les acteurs du secteur semblent convaincus des bénéfices d’une pratique accrue des APS (activités physiques et sportives) au sein des établissements et services médico-sociaux, leur mise en place intervient « dans un contexte où d’autres priorités prévalent : répondre aux difficultés de recrutement et aux tensions financières, mettre en œuvre la transformation de l’offre médico-sociale. » Dans ses recommandations, la mission préconise par exemple de « renforcer la présence des éducateurs sportifs et enseignants d’activité physique adaptée (APA ) » dans les équipes pluridisciplinaires des ESMS handicap pour développer et qualifier la pratique des APS (activités physiques et sportives), de « faciliter l’accès des professionnels éducatifs à des formations certifiantes dans le champ de l’APA (activités physiques adaptées) », ou encore de « développer les conventions entre universités de STAPS-APA et organismes gestionnaires pour faciliter l’accueil de stagiaires en ESMS. »
En savoir plus (igas.gouv.fr)

Robin Reda, Commission des finances, de l'économie générale et du contrôle budgétaire. (2023). Rapport d'information sur la médecine scolaire et la santé à l'école, n° 1228, Paris : Assemblée nationale.
Détecter une maladie chronique ou un trouble sensoriel dès l'école permettrait une prise en charge précoce. D'après le député Robin Reda, auteur d'un rapport sur le sujet, la médecine scolaire est dysfonctionnelle. Le député relève également que les dépistages obligatoires ne sont pas systématiquement réalisés, déplore « des actions d'éducation à la santé dispersées et non coordonnées » et un « fonctionnement très inégal sur le territoire ». Face à ces difficultés, dix-huit recommandations sont formulées, avec un accent porté sur la prise en charge psychologique « des élèves en situation de mal-être ou de détresse psychologique ». Autre axe de travail : la mise en place d'une politique de santé scolaire « adaptée aux besoins particuliers de chaque élève », dans le cadre de l'école inclusive.
En savoir plus (Assemblée nationale)

La Fondation Malakoff Humanis Handicap (Fondation MH Handicap) et la FIRAH lancent un appel à projets thématique visant à sélectionner des projets de recherche appliquée et participative pour produire des connaissances sur l’accessibilité des environnements numériques et les outils technologiques facilitant l’accès des personnes handicapées à la santé et à l’emploi, afin d’étudier les processus de conception participative et universelle de ces nouveaux environnements et outils, leurs usages, ainsi que leur impact pour l’autonomie des personnes concernées. Cet appel à projets pourra concerner l’ensemble des outils technologiques et environnements numériques qui facilitent l’accès à la santé et l’emploi des personnes handicapées. Il pourra s’agir d’outils à destination du grand public comme d’outils dédiés aux personnes en situation de handicap, tels que : des logiciels, des applications, des robots, des aides techniques, des appareils technologiques, des sites, de l'intelligence artificielle (IA), etc. Cet appel à projets concernera largement les personnes handicapées quelle que soit la diversité des tranches d’âge (enfants et adultes - hors personnes âgées) et/ou les types et degrés de déficience (physique, sensorielle, intellectuelle, cognitive et psychique). Clôture de la réception des lettres d’intention : 25 septembre 2023 inclus, à minuit (heure de Paris).
En savoir plus (Firah.org)