28 janvier 2017 - Paris 10e, Bourse du travail (75)
"Pour que la maternelle fasse école"
9e rencontres nationales du Groupement français d'éducation nouvelle (GFEN)
Apprendre à comprendre le monde : le pari de la complexité dès l'école maternelle
Le monde est complexe, questionner les objets du monde est complexe. Le rapport à soi, aux autres, aux savoirs l'est tout autant. A l'école maternelle, faut-il protéger les jeunes enfants de la complexité de la vie, aller du simple au complexe ... ou bien les faire se confronter très tôt au réel et leur apprendre à comprendre le monde dans lequel ils vivent ?
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L’éducation prioritaire et la DANE de Versailles organisent un groupe de travail inter-degrés, composé de formateurs et d’enseignants engagés dans les usages pédagogiques du numérique, dans les réseaux d’éducation prioritaire. Cet article revient sur les temps forts de cette journée.
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Ce dossier vise à illustrer concrètement les différentes dimensions d’un enseignement plus explicite, tel qu’entendu dans le référentiel de l’éducation prioritaire. Un groupe de travail piloté par la DGESCO a tenté, au travers d’exemples de pratiques et d’organisations pédagogiques, en lien avec des travaux et articles issus de la recherche, d’éclairer au plus près de la pratique ce qu’"enseigner plus explicitement" peut signifier. Les diverses illustrations rassemblées permettent d’en appréhender les multiples composantes.
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Le Comité interministériel du handicap (CIH) 2016 s'est réuni le 2 décembre à Nancy. 14 actions prioritaires renforcent la feuille de route en matière de politique du handicap du Gouvernement. Parmi elles notamment, rendre le système éducatif et l’enseignement supérieur plus inclusifs, avec l'accompagnement des lycéens en situation de handicap dans leurs choix d'orientation, favoriser la réussite de tous les étudiants ; favoriser l'acces et le maintien dans l'emploi.
En savoir plus (dossier de presse du CIH)
Actualités du Gouvernement
Communiqué de presse du Ministère des affaires sociales et de la santé
LE LAIDIER, Sylvie/ MICHAUDON, Hélène/ PROUCHANDY, Patricia/ DEPP. Depuis la loi de 2005, la scolarisation des enfants en situation de handicap a très fortement progressé. Note d'information, n°36, décembre 2016, 4 p.
Selon la note d'information n° 36 de la Depp (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance), la scolarisation en milieu ordinaire des élèves en situation de handicap a augmenté de 80 % en neuf ans. En 2015, les élèves fréquentent plus souvent une classe ordinaire qu’en 2006. Dans le second degré, les effectifs ont été multipliés par 2,7 ; cette hausse s’est aussi accompagnée d’une très forte augmentation du nombre d’élèves scolarisés en ULIS. L’accompagnement individualisé a plus que doublé et concerne aujourd’hui 39 % des élèves du premier degré et 18 % de ceux du second degré.
Avis n° 146 (2016-2017) de Mme Cécile CUKIERMAN, fait au nom de la commission des lois, déposé le 24/11/2016.
3 mars 2017 - Université Paris-Ouest, Nanterre (92)
Leïla Delannoy, doctorante au Sophiapol (EA3932), soutiendra sa thèse pour le doctorat en sociologie, réalisée sous la direction de Philippe Combessie. Le travail engagé a surtout reposé sur la volonté d’examiner le maillage entre art, prison et société, considérant finalement que l’enfermement le plus visible pouvait, quand il devenait le point central d’une expérience artistique de collaboration entre le dedans et le dehors, permettre de mener une réflexion sur d’autres types de cloisonnements à l’œuvre dans la société. Il vise à répondre à la problématique suivante : en quoi l’expérience artistique collaborative en prison, dans une dynamique transformative, constitue une mise en mouvement et un dépassement des inerties et frontières carcérales à trois niveaux indissociables, individuel, institutionnel et sociétal ?
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Pour la première fois, les trois académies de la région Ile-de-France ont organisé, le mardi 15 novembre 2016, des rencontres dédiées à l’insertion professionnelle des jeunes en situation de handicap. Retour sur cette journée.
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Le Centre Alain-Savary explore les conditions réelles de mise en oeuvre du pilotage pédagogique dans les réseaux et tentative de dégager avec les acteurs eux-mêmes des variables de l'efficacité.
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FILATRE, Daniel. Vers un nouveau modèle de formation tout au long de la vie : rapport sur la formation continue. Comité national de suivi de la réforme de la formation des enseignants et personnels d’éducation. Paris : Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, 2016, 32 p.
Remis à la ministre le 29 novembre 2016, le Rapport du Comité de suivi de la réforme de la formation des enseignants, présidé par Daniel Filâtre, recteur de l'Académie de versailles, invite à étaler davantage la formation des enseignants depuis la licence jusqu'à la 3e année de titularisation et à rendre la formation continue obligatoire et diplomante. Ce rapport s’organise en trois parties : un ensemble de principes préalables aux orientations proposées ; une approche nouvelle sur le continuum de formation ; des propositions pour élaborer ce modèle de formation tout au long de la vie. A chaque fois, des recommandations sont exposées.