Pour les candidats scolaires, l'obtention du diplôme national du brevet (DNB) est liée à la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture et aux résultats obtenus aux épreuves d'un examen terminal.
On peut trouver sur la page du site Eduscol les sujets zéro.
Première épreuve écrite : mathématiques, physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre et technologie
Seconde épreuve écrite : français, histoire et géographie, enseignement moral et civique
Jeudi 17 mars, le Cap emploi et l’Université de Valenciennes ont organisé un recrutement à l’aveugle de travailleurs handicapés. L’idée ? Ne juger les candidats que sur leurs compétences et leur motivation.
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Les 2, 11 et 20 mai 2016 - Ile-de-France
Le Centre de ressources illettrisme d'Île-de-France organise trois journées de formation qui ont pour objectif de situer le socle de connaissances et de compétences professionnelles (SCCP) dans ses contextes.
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Vidéos des intervenants de l’Intelligence Day 2016, par Mensa (club international de personnes à haut potentiel intellectuel), sur Bordeaux. Le thème de cette année était l'hypersensibilité.
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L’enfant intellectuellement précoce fait dans le champs intellectuel ses acquisitions plus rapidement et différemment des autres enfants. Un grand nombre de ces enfants poursuit une scolarité sans aucune difficulté, en revanche d’autres ont besoin de bénéficier d’adaptations scolaires. Cette vidéo de la conférence de la psychologue Jeanne Siaud-Fachin du 30 mars dernier à l'Université de Versailles Saint-Quentin a pour but d'apporter des réponses aux personnels de l’Education nationale.
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Transcription de l’entretien de Béatrice Millêtre, docteur en psychologie, psychothérapeute et spécialiste du haut potentiel, par l'association Planète-Douance. Le but de cette interview est d'établir une définition de la douance.
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Note de service n° 2016-063 du 6 avril 2016
Bulletin officiel de l'éducation nationale, n° 14 du 8 avril 2016
Concernant l'inscription des candidats (point I-1), la note précise : « Si, conformément aux dispositions de l'article 2 de l'arrêté précité, ils bénéficient de dispositifs particuliers, ils ont le choix de se présenter à la série générale ou à la série professionnelle du diplôme national du brevet. Il s'agit :
- des élèves des classes de troisième préparatoire à l'enseignement professionnel (« 3e prépa-pro ») ;
- des élèves des classes de troisième de section d'enseignement général et professionnel adapté (Segpa) ;
- des élèves des unités localisées pour l'inclusion scolaire (Ulis) ;
- des élèves des unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) ;
- des élèves ayant accompli leur dernière année de scolarité obligatoire dans les dispositifs d'initiation aux métiers en alternance (Dima). Certains candidats, n'appartenant pas aux catégories citées supra, peuvent aussi être autorisés à se présenter en série professionnelle : il s'agit notamment des élèves bénéficiant de l'une des modalités spécifiques d'accompagnement pédagogique définies par l'article D. 332-6 du code de l'éducation ou des élèves en situation de handicap. Leur cas doit être soumis à l'avis du recteur d'académie qui accorde ou non cette dérogation. »
Concernant les candidats en situation de handicap (point I-7-1), il est précisé que : « Conformément aux dispositions de l'article 11 de l'arrêté du 31 décembre 2015 précité, les services académiques tiennent compte des conditions particulières de participation à l'examen des candidats en situation de handicap et procèdent aux adaptations que les cas individuels rendent nécessaires, selon la réglementation en vigueur. En cas d'adaptation du sujet ou de dispense d'un exercice prévue par la réglementation en vigueur, il est possible, sans contrevenir à l'anonymat des candidats, de mettre en place un repérage des copies ayant bénéficié de cette disposition particulière afin d'éviter des erreurs d'évaluation lors de la correction : ce repérage peut prendre la forme d'une feuille agrafée, d'une étiquette ou de tout autre procédé qui, sans révéler l'identité ni le handicap du candidat, permet de signaler à la vigilance du correcteur une copie qui doit bénéficier d'un barème ou d'une évaluation spécifique. »
Concernant la prise en compte des acquis scolaires du cycle 4 pour les candidats « scolaires » et en particulier la transmission au jury du livret scolaire (point III-3-2), il est indiqué : « Des points supplémentaires sont accordés dans les mêmes conditions aux candidats qui ont suivi un enseignement de langue des signes française. »
Concernant les épreuves de l'examen, l'annexe mentionne : « En application des dispositions des articles D. 351-27 à D. 351-31 du code de l'éducation, les épreuves du DNB peuvent faire l'objet d'aménagements pour les candidats en situation de handicap. »
Najat Vallaud-Belkacem, Ministre de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et Ségolène Neuville, Secrétaire d'État chargée des Personnes handicapées et de la Lutte contre l'exclusion auprès de Marisol Touraine, Ministre des Affaires sociales et de la Santé, ont publié un communiqué le 2 avril 2016 dans lequel elles déclarent qu'elles "sont déterminées à mettre en œuvre les collaborations nécessaires pour que la scolarisation des élèves présentant des TSA progresse quantitativement et qualitativement". Elles annoncent notamment la création de 50 unités d’enseignement en écoles maternelles (UEM) en 2016-2017 afin de faciliter la scolarisation des jeunes enfants porteurs de troubles du spectre de autistique (TSA). Elles soulignent la progression du nombre d'élèves ayant des TSA scolarisés, passé de 12 000 en 2008-2009 à 29 326 en 2015-2016, dont 67,8% d'entre eux sont accompagnés par une aide humaine.
Télécharger le communiqué de presse (.pdf ; 291 ko)
Dossier thématique sur l'inclusion scolaire réalisé par le réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE), portail de veille en réussite éducative mis en place par le centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)
Les documents recensés dans ce dossier se penchent sur la situation des élèves handicapés dans les écoles (adaptation des services, ressources mises en place, etc.), d'autres mettent l'accent sur l'importance du sentiment d'acceptation chez ces élèves.
24 mai 2016 - Lyon (69)
Organisée par les étudiants du Master 2 "Situations de handicap" avec la participation de Charles Gardou, cette rencontre s'articulera cette année autour de quatre thèmes : vie professionnelle ; vie artistique et culturelle ; vie en situations de grande dépendance ; vie sportive et loisirs.
Grand témoin : Josef Shovanec, philosophe, écrivain et militant pour la dignité des personnes avec autisme.
Programme de la rencontre