Les actualités Éducation inclusive sélectionnées par l’INSHEA

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Baradji, E., Dauphin, L., Eideliman, J.-S. (2021). Comment vivent les personnes handicapées : les conditions de vie des personnes déclarant de fortes restrictions d'activité. Drees (Direction de la recherche, des études, de l'évaluation et des statistiques).
Cette étude dresse un bilan descriptif du profil et des conditions de vie des personnes handicapées, âgées de 16 ans et plus.
Dans cette étude, la notion de handicap est approchée par l’indicateur « GALI » (« Global Activity Limitation Indicator », ou indicateur de restriction globale d’activité), qui repère en tant que personnes handicapées les personnes qui se déclarent fortement limitées, depuis au moins 6 mois et pour un problème de santé, dans les activités que les gens font habituellement. Deux enquêtes sont ici mobilisées : l’enquête statistique sur les ressources et les conditions de vie (SRCV) produite chaque année par l’Insee, et, ponctuellement, l’enquête santé européenne (EHIS-ESPS) de 2014 réalisée par l’Irdes en collaboration avec la Drees. Le champ de ces enquêtes est constitué par l’ensemble des ménages (unités de vie) dits « ordinaires » résidant en France métropolitaine, c’est-à-dire les ménages hors ceux qui résident en institution, dont la perte d’autonomie est en général plus sévère. [Résumé d’éditeur].
En savoir plus (Drees)


The TPL4I project aims to identify the elements of policy that are needed to prepare all teachers for inclusive education and allow them to support all learners.
The main output of phase 1 of the TPL4I project is the synthesis report, "Teacher Professional Learning for Inclusion: An Analysis of Country Policies in Europe". This report brings together the findings of the policy mapping activities and analyses countries’ policies.
The Phase 1 Final Summary Report provides a short overview of the phase 1 findings. It describes the trends in teacher professional learning policies found in the policy mapping activities and relates the findings to previous Agency work. 
In 2021, phase 2 of the project will explore the Profile’s use as a framework for reflection along the continuum and collaboratively with others. The Methodology Report sets out the steps for phase 2. It also presents the project rationale and the steps taken in phase 1 of the project, and highlights possible uses of the project findings.
En savoir plus et consulter les rapports (European Agency for Special Needs and Inclusive Education)


Le rapport de l’Igas, commandé par Adrien Taquet en décembre 2019 et visant à dresser un état des lieux d’une situation trop longtemps ignorée qu’est l’hébergement des mineurs de l’ASE (Aide sociale à l’enfance) à l’hôtel vient d’être rendu public le 25 janvier 2021. La mission a ainsi pu déterminer que le nombre moyen de mineurs accueillis à l’hôtel s’élevait à 5 % des jeunes de l’ASE, soit un total de près de 9 000 jeunes. Parmi les mineurs accueillis à l’hôtel ou en structure non autorisée ou habilitée au titre de l’ASE, figurent certains jeunes en situation dites « complexes » du fait de l’absence de mode de prise en charge adaptée ou d’une prise en charge éclatée entre l’ASE et des structures relevant du secteur médico-social notamment.
Pour remédier à cette prise en charge trop souvent morcelée, de nombreux acteurs, tant locaux que nationaux, s’organisent, proposent des solutions pour mieux prendre en compte la dynamique de parcours des enfants concernés. À l’issue de cette rencontre une initiative visant à déployer ces solutions innovantes sur l’ensemble du territoire va être lancée dans les prochains jours et formulera des propositions opérationnelles visant à accompagner tous les enfants de l’ASE en situation de handicap.
En savoir plus (Secrétariat d'État auprès du Premier ministre chargé des Personnes en situation de handicap)


European Agency for Special Needs and Inclusive Education. (2020). Inclusive School Leadership: A practical guide to developing and reviewing policy frameworks. Denmark.
The Supporting Inclusive School Leadership (SISL) project investigates how to develop and promote inclusive school-level leadership through national and local-level policy frameworks and support mechanisms. This document offers a framework for all who have a vision of more inclusive and equitable education for all. Its target users are policy- and decision-makers at all education system levels. It sets out a vision, guiding principles, goals, objectives and a framework of standards and supportive policy measures. The policy framework aims to be applicable to all countries’ contexts. It is open-source, so users can adapt it to their respective contexts.
En savoir plus (European Agency for Special Needs and Inclusive Education)
Télécharger le rapport (.pdf, 649 Ko)


Décret n° 2021-121 du 4 février 2021 modifiant les modalités d'évaluation professionnelle des personnels de direction d'établissement d'enseignement ou de formation relevant du ministre de l'Éducation nationale
Journal officiel lois et décrets - N° 0032 du 6 février 202
L'entretien professionnel des personnels de direction des établissements d'enseignement et de formation relevant du ministère de l'Éducation nationale est désormais organisé annuellement, au lieu d'être conduit au terme d'une période triennale. En cohérence, la lettre de mission fixant les objectifs sur cette période est supprimée.
Consulter le décret (Légifrance)


Arrêté du 1er février 2021 portant nomination au cabinet de la secrétaire d'État auprès du Premier ministre, chargée des personnes handicapées
Journal officiel lois et décrets - N° 0030 du 4 février 2021
Cécile Courault est nommée directrice de cabinet adjointe, en charge du budget, de la branche autonomie et du suivi de l'exécution des réformes, au cabinet de la secrétaire d'État auprès du Premier ministre, chargée des personnes handicapées, à compter du 25 janvier 2021.
Consulter l'arrêté (Légifrance)


Arrêté du 25 janvier 2021 fixant les modalités d'organisation des concours du certificat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degré
Journal officiel lois et décrets - N° 0025 du 29 janvier 2021
Cet arrêté détaille notamment en annexe les modalités des épreuves des concours de professeurs certifiés en LSF.
Consulter l'arrêté (Légifrance)


24 et 31 mars 2021 -  7 et 14 avril 2021 (en soirée 18h-20h) - À distance
AVC, lésions cérébrales de l'enfant : quels enJeu[x] ? Rééducation, participation, fratrie à l'épreuve du handicap

Congrès organisé par le Centre AVC et le programme EnJeu[x]- enfance & jeunesse à destination des familles et des professionnels. Il vise à aborder les questions liées à la gestion du handicap de l'enfant au sein des familles, et tout particulièrement des fratries. Il a pour but de poser un regard multidisciplinaire et transdisciplinaire sur l’AVC de l’enfant, grâce à la croisée des approches issues des sciences médicales, des sciences en ingénierie et aussi des sciences humaines et sociales autour de cette thématique.
En savoir plus (Site du congrès)


9 et 10 avril 2021 - Toulouse (31) (En visioconférence)
Congrès Occitadys 2021
2021 : où en sommes-nous des prises en charge des troubles spécifiques du langage et des apprentissages ?

Les conférenciers invités permettront, par des apports tant théoriques que cliniques, de conduire une réflexion sur cette question au travers de la place des thérapeutiques médicamenteuses, modernes et innovantes, des critères d'arrêt des rééducations, des aménagements pédagogiques dans les classes, des évolutions et nouveautés de la MDPH et bien d'autres ateliers thématiques...
En savoir plus (site du colloque Occitadys)


1er et 2 avril 2021 - Nantes (44)
Réussir à l’école ? Quelles réussites pour quels élèves ? Quelles approches ?
Colloque organisé par la Fédération nationale des associations de maîtres E (Fname). C’est en interrogeant les derniers apports de la recherche dans les domaines de la psychologie, de la sociologie, de la philosophie, des neurosciences et des sciences de l’éducation que ce colloque tentera de nous éclairer sur les enjeux de la réussite scolaire...
En savoir plus (Site de la Fname)

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