Ressources ORNA

Pour apprendre à écrire, ou pour simplement écrire, le jeune élève au primaire utilise des cahiers d'écriture. Or les cahiers d'écritures classiques possédant des carreaux Seyes ne sont pas souvent adaptés à l'élève malvoyant ou dyspraxique. Souvent, cet élève à besoins particuliers ne peut pas percevoir les différentes lignes qui composent le Seyes. Il a besoin d'interlignes plus grandes pour écrire ou appréhender le geste graphique.
La solution face à ce problème est généralement de faire une demande auprès  du service de transcription ou de l'équipe pédagogique encadrant l'élève malvoyant (ou dyspraxique) pour l'adaptation d'un cahier d'écriture répondant aux besoins spécifiques de l'élève.
La macro Lignage, une macro Word, permet aux enseignants, parents ou toutes autres personnes de réaliser simplement, rapidement et de manière autonome ces lignages adaptés.

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Le format Daisy propose un format de lecture audio couplée dune navigation. Elle est principalement destiné aux lecteurs empêchés de lire; non-voyants, malvoyants, dyslexiques.

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Dédys est une application en ligne permettant à des élèves en difficulté de les entrainer sur des activités autour des nombres et du calcul.

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Au départ, « Des tonnes de têtes » est un jeu magnétique avec lequel on peut faire un réel travail sur les émotions et sur les expressions du visage en en assemblant différentes parties. Le jeu a été implanté sur tablette numérique et offre d’intéressantes possibilités pour les élèves avec Troubles du Spectre Autistique.

Des outils et des démarches pour aider la communication d’un élève privé de parole.

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Un clavier virtuel est un logiciel qui permet de faire apparaitre à l’écran un clavier remplaçant le clavier usuel.

Son objectif est d’offrir l’accès à l’écriture à des personnes présentant un handicap moteur et qui ne peuvent pas utiliser correctement le clavier de l’ordinateur.

Il existe un bon nombre de claviers virtuels dont certains sont gratuits. S’ils se ressemblent dans leurs objectifs, ils se distinguent par leurs fonctionnements différents : ils ne présentent ni les mêmes fonctions ni le même aspect.

La Plate-Forme Nouvelles Technologies de l’Hôpital Raymond Poincaré de Garches, cordonnée par Samuel POUPLIN et Salvador CABANILLES, a réalisé un remarquable dossier sur ce sujet.

Le logiciel Duxbury Braille Translator (DBT) pour Windows permet de produire du braille papier. Il est donc à utiliser avec une embosseuse (machine qui à l’aide de petits marteaux génère des bosses sur le papier produisant ainsi du braille papier). DBT peut réaliser des documents volumineux de qualité.

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Ce logiciel peut rendre beaucoup de service à des élèves présentant une dyslexie mais aussi des élèves en difficulté de lecture. Il propose toute une série d’adaptations possibles pour un prix modique et ne cesse de s’améliorer.

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Au lycée et à l’université, les élèves sont amenés à écrire des formules mathématiques. La réalisation de cette tâche est compliquée pour ceux qui rédigent uniquement à l’aide de l’ordinateur du fait d’un handicap moteur et/ou d’une dysgraphie.

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Avec Gaële Régnault, responsable du projet Educare financé par le ministère de l’Éducation nationale, qui vise à promouvoir l’usage de tablettes tactiles avec des applications numériques destinées aux jeunes enfants avec autisme, l’auteure de cet article s’est rendue dans plusieurs classes de maternelle de l’Essonne pour filmer (en petite, moyenne et grande section). Ces classes ont accueilli chacune un élève avec autisme et ont participé à l’expérimentation de l’usage de ces tablettes. L’objectif de cet article est de présenter deux situations pour les décrire et les analyser, en faisant ressortir à la fois les aspects positifs mais aussi les aspects plus problématiques avec l’objectif de faire des propositions pour améliorer la situation dans ce contexte. L’objectif est aussi d’apprécier l’intérêt de ce travail sur tablette tactile, avec des logiciels adaptés à cette population, mis en conformité avec le socle commun de connaissances et de compétences de l’Éducation nationale et proposant des livrets scolaires adaptés.

Christine Philip - Maître de conférences honoraire en sciences de l’éducation, INS HEA
Élisabeth Bintz - Inspectrice de l’Éducation nationale à Corbeil-Essonnes
Gaële Régnault - Responsable du projet Educare, Ministère de l’Éducation nationale

La nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation - no 68 • 4e trimestre 2014

Ressource subventionnée par la Direction du numérique pour l'Education du ministère de l'Education nationale (Commission multimédia)

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Elix est, à la fois, un dictionnaire collaboratif de Français/LSF et une plateforme rassemblant des vidéos traduites en LSF. De fait, Elix cible aussi bien les élèves sourds et malentendants que les adultes entendants qui les accompagnent et souhaitent asseoir leur connaissance de la LSF.

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« Enfants autistes à l’école primaire : savoirs scolaires et codes sociaux » est un DVD édité par Canopé qui propose 16 films montrant des pratiques pédagogiques et éducatives variées, filmées au sein même d’une classe ordinaire, d’une CLIS et d’une unité d’enseignement.

Ces pratiques, dont l’objectif premier est de rendre possible la poursuite des apprentissages dans un cadre scolaire, sont ensuite commentées et analysées par les enseignants et éducateurs.

Les 16 films du DVD sont destinés à la formation des enseignants, des personnels de l’éducation nationale et de toutes les personnes désireuses d’appréhender de manière positive ces élèves pas comme les autres.

La partie Rom du DVD propose un livret d’accompagnement. Rédigé par Christine Philip, maître de conférences honoraire en sciences de l’éducation à l’INS HEA, il renouvelle notre approche de l’autisme en faisant mieux comprendre son fonctionnement. Il revient sur l’historique de la scolarisation des enfants autistes en France et sur les différents textes législatifs et réglementaires. À partir des séquences filmées, il propose des préconisations et ressources pour enseigner en milieu ordinaire.

Éditeur : Réseau Canopé
Auteur :  Bronner Pascale, Philip Christine
Collection : Agir
Descriptif technique : 1 DVD vidéo, 2 h 57
ISBN : 978-2-86918-267-7
Référence : 941DVD20
Date de parution : 01/04/201
Prix : 25 euros

Lien vers la ressource : https://www.reseau-canope.fr/notice/enfants-autistes-a-lecole-primaire.html

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Cet appareil qui est un enregistreur vocal numérique (ou encore dictaphone numérique) peut rendre de grands services aux élèves déficients visuels dans le cadre de leur scolarisation tant dans la fonction prise de notes que prise d’information.

Il présente de plus de nombreuses qualités ergonomiques qui en font un outil adapté aux jeunes déficients visuels.

Il est possible d’autre part d’envisager un intérêt tout aussi important dans d’autres troubles notamment ceux concernant le langage.

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Handicaps simulés et outils numériques : un exemple d’utilisation en judo
Calmet Michel, Université de Montpellier 1, France, Franchini Emerson, Université de Sao-Paulo, Brésil

Les outils numériques sont utilisés transversalement comme outils de recherche et outils de formation dans ce travail. L'analyse vidéo (de la prise de vue en numérique au suivi de points sur l'écran et le traitement statistique des données) a permis d'élaborer et d'évaluer un test créant un handicap simulé de "vertiges". Ce test a été réinvesti au cours d'une formation sur les Activités Physiques adaptées et Santé et 37 étudiants en 3ème année d'études à l'Université ont pu être questionnés sur les sensations qu'ils percevaient après une technique de judo, avant et après un handicap simulé de "vertiges". Les résultats sont pluriels et suggèrent d'une part que des perceptions comme "l'amplitude", "la vue", "l'unité corporelle (corps en un ou plusieurs morceaux)" apparaissent modifiées et changent d'ordre de classement, d'autres comme "l'ouïe" et la "peur d'avoir mal" semblent moins importantes et restent en dernier rang. D'autre part, l'utilisation des outils numériques sur le terrain montre qu'ils sont à la fois outils de recherches accessibles et utilisables de façon simple (publications et mises en place/analyses de situations très proches du réel) et outils de formations (mise en place de nouveaux contenus de cours).

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Au primaire comme au collège, Il est difficile d’être autonome en mathématiques pour les élèves qui ne peuvent pas écrire à la main. En effet, les apprentissages dans cette matière nécessite d’insérer des symboles non disponibles sur un clavier classique, d’écrire de façon non linéaire (quand on pose une opération par exemple), ou encore de tracer des tableaux (tableau de proportionnalité/conversion par exemple). Évidemment, les activités géométriques posent aussi problèmes mais elles seront évoquées dans une autre fiche.

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Les « Exercices et jeux de lecture » constituent un ensemble de fiches exercices permettant de travailler  de nombreux aspects de l’apprentissage de la lecture (technique, décodage, compréhension) en braille de façon différenciée (en groupe, avec d’autres élèves travaillant en braille ou en noir, ou individuellement) quel que soit le mode de scolarisation des élèves, en prenant en compte les aspects spécifiques de la lecture tactile tout en respectant les instructions officielles sur l’apprentissage de la lecture.

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Expérience avec les Méta-Touches au Lycée Toulouse-Lautrec

Pédagogie Artistique Numérique Accessible et Multimodale
Rapport de recherche pour l’Agence Nationale de la Recherche

Gabriela Patiño-Lakatos
Psychologue clinicienne
Docteur en sciences de l’éducation

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