Archive des actualités éducation inclusive
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Handisport open Paris 2019
29 et 30 août 2019 - Stade Charléty, Paris (13e)
Cette rencontre internationale est organisée par la Fédération française handisport. Plus de 350 athlètes représentant plus de 40 nations, dont les meilleurs français et de nombreux médaillés paralympiques, viendront participer à ce spectacle sportif proposant une quarantaine d'épreuves. Cet événement s'inscrit dans le cadre du circuit international de compétitions imaginé par le Comité paralympique international (IPC).
En savoir plus (Handisport.org)
Consulter le site : Handisport open Paris
Devenir accompagnant d’élèves en situation de handicap
La loi « Pour une école de la confiance » valorise davantage le métier d’accompagnant en améliorant leurs conditions de travail : un statut pérenne et harmonisé sur tout le territoire, un besoin en formation consolidé, et de meilleurs échanges avec le personnel enseignant. Le budget 2018 prévoit la création de 10 900 AESH. Focus sur les modalités de recrutement.
En savoir plus (Secrétariat d’État auprès du Premier ministre chargé des Personnes handicapées)
Présentation du film « Parents à part entière »
12 juin 2019 - Centre d'étude des mouvements sociaux, Paris (6e)
Dans le cadre du séminaire « Introduction à la sociologie du handicap » donné à l'EHESS, présentation du film « Parents à part entière » par Anne-Sarah Kertudo, cinéaste et juriste et Marion Doé, École des hautes études en sciences sociales (EHESS), Institut de recherche interdisciplinaire sur les enjeux sociaux (Iris).
Comment être parent quand on est aveugle? Comment protéger son enfant si on ne voit pas les voitures arriver au moment de traverser? Est-ce que les rôles ne risquent pas de s'inverser faisant de l'enfant l'accompagnateur, celui qui explique, décrypte, anticipe ? La réalisatrice Anne-Sarah Kertudo a perdu la vue il y a deux ans. Pour trouver les réponses à ces questions, elle part à la rencontre de parents aveugles qui élèvent en solo leurs enfants. Cette situation fait naître une autre question : la justice confie-t-elle facilement la garde des enfants aux parents qui ne voient pas ? Le juge fera-t-il confiance au papa ou à la maman aveugle ? Rencontre avec Naïma, Julien, Frédéric et Mickaël. L'interprétation en LSF est assurée.
Sur inscription.
En savoir plus (EHESS)
DIU déficience intellectuelle - handicap mental 2019-2020
Ce diplôme inter-universitaire, coordonné par Vincent des Portes, est proposé par la Filière DéfiScience, maladies rares du développement cérébral et déficience intellectuelle, l'Université Claude Bernard Lyon 1, la Faculté de médecine Pierre et Marie Curie et l'Université Montpellier 1. « L'objectif de cette formation diplômante, éligible au DPC, est de permettre à des professionnels de santé, du secteur médico-social ou éducatif, de découvrir une approche transdisciplinaire de la déficience intellectuelle. Elle délivre un socle de connaissances transversales leur permettant d'acquérir un langage commun et d'enrichir leurs pratiques professionnelles ».
Consulter le programme (.pdf, 447 Ko)
WordPress et accessibilité
Access 42, pour l’accès au numérique pour les personnes en situation de handicap, met en ligne le premier article d’une série consacrée à l’accessibilité des thèmes WordPress.
En savoir plus (Access 42)
Vidéos : conférence autisme et nouvelles technologies à Londres
La Fondation internationale de la recherche appliquée sur le handicap (Firah) a mis en ligne les interventions de la conférence organisée par la NAS (National Autisme Society) dans le cadre du programme coordonné par la Firah. Parmi les nombreuses interventions, on peut noter :
- Autisme et numérique : conceptualisation participative et les personnes autistes (la communauté autiste) - Mark Brosnan (Université de Bath) (vidéo : 48 mn 46) ;
- Casques de réalité virtuelle en classe pour les enfants autistes - Nigel Newbutt (Université de l'Ouest de l'Angleterre) et Iian Conley (Mendip School) (vidéo : 36 mn 13) ;
- Concevez votre vie ! Réfléchir à la co-conception de technologies valorisantes avec de jeunes adultes autistes - Jelle Van Dijk (Université de Twente) (vidéo : 62 mn 10).
Accéder à toutes les vidéos (Firah)
Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d'AESH
Cadre de gestion des personnels exerçant des missions d'accompagnement d'élèves en situation de handicap (AESH)
Circulaire n° 2019-090 du 5 juin 2019
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 23 du 6 juin 2019
Le présent cadre de gestion constitue l'un des leviers essentiels de réalisation du saut qualitatif annoncé de l'École inclusive et de la transformation durable du dispositif d'accompagnement. Il pose les fondements d'une gestion pérenne et valorisante des AESH. En particulier, il définit des mesures de nature à consolider leur place dans la communauté éducative et à améliorer leur gestion administrative et les conditions d'exercice de leur métier.
Il se substitue au I (conditions de recrutement et d'emploi des AESH) et aux annexes de la circulaire n° 2014-083 du 8 juillet 2014 portant conditions de recrutement et d'emploi des AESH, ainsi qu'aux sections 5.1 et 6.1 de la circulaire du 3 mai 2017 mentionnée en référence.
Les modalités de reprise en qualité d'AESH des personnes exerçant ou ayant exercé les fonctions d'auxiliaire de vie scolaire et de l'accompagnement des personnels en situation de handicap traités par le II de la circulaire du 8 juillet 2014 restent applicables.
Consulter la circulaire (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)
Journée de solidarité 2019 : 2,878 milliards d’euros au bénéfice des personnes âgées et des personnes handicapées
Entre 2004 et 2019, la contribution solidarité autonomie (CSA) a rapporté 34,9 milliards d’euros au bénéfice des personnes âgées et des personnes handicapées et la contribution additionnelle de solidarité pour l'autonomie (CASA), depuis sa création en 2013, 4,9 milliards d’euros.
En savoir plus (CNSA)
L’accessibilité numérique, une obligation citoyenne
Entretien avec Anne Cavalier, référente accessibilité numérique à la Dila (Direction de l’information légale et administrative), au Pôle « intégration html et qualité web » au département de l’infrastructure et des services (DIS) sur les principes de l’accessibilité numérique.
En savoir plus (Dila)
Une circulaire de rentrée 2019 consacrée à l'école inclusive
Circulaire de rentrée 2019 - École inclusive
Circulaire n° 2019-088 du 5 juin 2019
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 23 du 6 juin 2019
Cette circulaire a pour objet de préciser les actions et moyens à mettre en oeuvre dès la prochaine rentrée pour que l'École inclusive soit pleinement effective, non seulement pour mieux accueillir les élèves et leurs parents, mais aussi pour former et aider les professeurs, pour professionnaliser la fonction d'AESH, pour simplifier les procédures et pour structurer mieux encore l'action du service public d'éducation en faveur d'une meilleure réponse à tous.
Sept axes structurent cette circulaire :
- Instituer un service départemental École inclusive ;
- Organiser les pôles inclusifs d'accompagnement localisés (Pial) ;
- Mieux accueillir les parents et mieux scolariser les élèves ;
- Reconnaître le travail des enseignants, les soutenir et déployer une offre de formation accessible ;
- Renforcer l'appartenance des AESH à la communauté éducative ;
- Simplifier les démarches pour tous ;
- Mieux suivre les parcours inclusifs et évaluer la qualité des actions.
En annexe figure un vademecum concernant le pôle inclusif d'accompagnement localisé.
Consulter la circulaire (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)
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