Archive des actualités éducation inclusive

La définition ordinaire des personnes douées se réfère au fameux QI, supérieur au seuil fatidique de 130 correspondant à 2,3 % d’une population sur une échelle donnée, la moyenne étant fixée à 100. Cependant, dans sa chronique mensuelle, la psychologue Ariel Adda fait l’hypothèse que s’il existe véritablement une différence liée au haut potentiel intellectuel (HPI), elle se situerait plutôt dans la façon d’appréhender la réalité. C’est dans cette opération que leur sensibilité si particulière entre en jeu.
En savoir plus (Le Journal des femmes)

8 et 9 juin 2017-Saint-Denis (93)
L’équipe Thim (EA 4004 Chart) et le Master Technologies et handicap de l’Université Paris 8, en collaboration avec l’Ifrath (Institut fédératif de recherche sur les aides techniques pour personnes handicapées) organisent le 9ème Challenge Handicap et Technologies (CHT 2017). Le CHT 2017 s’organise autour de 4 défis :

• Un défi « éducation » pour présenter des idées permettant à des personnes en situation de handicap de réussir en milieu ordinaire.
• Un défi « autonomie » pour présenter des idées permettant de favoriser l'autonomie des personnes pour toutes les  activités de la vie quotidienne.
• Un défi « Communication, accessibilité » pour présenter des idées permettant à l’outil informatique d’être une véritable aide pour les personnes en situation de handicap, et non frein.
• Un défi « Inclusion » pour présenter des idées permettant de promouvoir la participation

Suite à la conférence de consensus sur la différentiation pédagogique, le Cnesco (Conseil national d’évaluation du système scolaire) publie deux rapports :

• Lafontaine, D. (2017). Différenciation dans les systèmes éducatifs. Comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ? La différenciation dans les systèmes éducatifs : pourquoi, comment, avec quels effets ? Paris : Cnesco.
• Forget, A. (2017). La différenciation dans l’enseignement : état des lieux et questionnement. Paris : Cnesco.

Tremblay, P., Kahn, S. (Dir.). (2017). Contextes inclusifs et différenciation : regards internationaux. Québec : Livres en ligne du Crires.
Le Centre de recherche et d’intervention sur la réussite scolaire (Crires) de l’université de Laval (Canada) met en ligne l’ouvrage Contextes inclusifs et différenciation : regards internationaux, fruit de travaux en matière de recherche et d’intervention échangés dans le cadre de deux symposiums organisés par Sabine Kahn et Philippe Tremblay et par ce dernier et Line Numa-Bocage déroulés dans le cadre du Congrès de l’ACFAS 2015 tenu à Rimouski (Canada). Le premier s’intéressait aux effets des changements curriculaires de la dernière décennie, tels que le ou les socles de compétences, par exemple, ont fait passer l’école et ses acteurs d’une logique d’obligation de moyens (scolariser tous les enfants) à une quasi-obligation de résultat (amener tous les élèves aux compétences-socles). Le second symposium, « Inclusion scolaire : les transformations sur l'école», organisé par Philippe Tremblay et Line Numa-Bocage, s’intéressait quant à lui à l’inclusion scolaire qui est souvent définie comme une philosophie et un ensemble de pratiques pédagogiques permettant à tous les élèves d’apprendre et de pleinement participer à la vie de l’école.