Étienne Petitgand est professeur de musique dans un collège près de Nancy. Il a créé le «Choeur d'enfants du monde» et fait chanter les jeunes migrants qu'il rencontre dans les foyers, les hôtels, la rue... Portrait dans le Café pédagogique.
En savoir plus
Unesco. (2016). Violence et harcèlement à l’école : rapport sur la situation dans le monde. Paris : Unesco.
Le présent rapport a été établi par l’Unesco et l’Institut de prévention de la violence scolaire de l’Université féminine Ewha de Séoul (République de Corée) pour le Colloque international sur la violence et le harcèlement à l’école qui s’est tenu du 17 au 19 janvier 2017 à Séoul. Il se veut une synthèse des données les plus récentes dont on dispose sur la nature, l’ampleur et l’impact de la violence et du harcèlement à l’école et sur les initiatives lancées pour répondre à ce problème.
Pinel-Jacquemin, S. (2016). Le bien-être à l’école des enfants en situation de précarité. Paris : Conseil National d’Évaluation du Système Scolaire (Cnesco).
Ce rapport fournit des préconisations spécifiques à l’amélioration du bien-être à l’école des enfants en situation précaire : soutenir dans la durée la croyance des élèves en leur propre réussite, améliorer la qualité de la communication parents-enfants, améliorer le soutien des enseignants en valorisant leur confiance en leur rôle de promoteur du bien-être, favoriser les expériences développementales scolaires positives, la coopération entre élèves et les relations positives entre élèves et enseignants, impliquer les travailleurs sociaux au sein de l’école, développer un climat d’apprentissage amical mais stimulant, basé sur la parité et l’égalité, approfondir la collaboration entre les enseignants et les autres professionnels de l’école et ouvrir les portes des écoles aux parents.
L'objectif de cette formation, organisée par le centre Handica Réussir de Lyon, est de permettre à des jeunes (18 -25 ans) en situation de handicap et rencontrant des difficultés cognitives, d’acquérir avec une pédagogie spécialisée des outils pour finaliser leurs projets professionnels et accéder à une formation qualifiante.
En savoir plus
Du 20 au 21 mars 2017 - Paris (75)
Les rencontres annuelles de l'Association nationale des directeurs et cadres d'Esat (Andicat) auront pour thématique « l'innovation et le changement à la recherche de sens ».
En savoir plus
The European Agency for Special Needs and Inclusive Education presents information from the first phase of the Country Policy Review and Analysis (CPRA) activities. This phase involved policy makers from France, Italy, Lithuania, Malta, Norway, Portugal, United Kingdom (England) and United Kingdom (Scotland) in piloting work.
Henriet, A, Rage, M., Rolland, Marc. (2017). Le bilan de la réforme de la voie technologique. Paris : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche.
Après un bref panorama historique de la voie technologique, le rapport souligne qu'il n'y a pas eu de réforme globale de la voie technologique depuis plus de vingt ans mais une succession de rénovations de chacune des différentes séries de la voie technologique aboutissant à une certaine convergence à la suite de la réforme générale du lycée de 2010. En dépit de difficultés et d'imperfections pour lesquelles la mission effectue des propositions d'amélioration, ces rénovations ont permis d'actualiser les contenus, les méthodes et les outils de l'enseignement technologique au lycée dans le sens de l'évolution des besoins de l'économie et des politiques d'accès aux diplômes de l'enseignement supérieur. Cependant, l'analyse de la poursuite d'études des bacheliers technologiques après le baccalauréat fait ressortir des résultats mitigés pour lesquels des améliorations rapidement réalisables sont recommandées. Selon la mission, l'évolution future de l'organisation du lycée, et son articulation avec l'enseignement supérieur, ne pourront faire l'économie d'une réflexion d'ensemble sur l'enseignement technologique, à un moment où la technologie, tant sur le plan économique que sur le plan socio-culturel, joue un rôle déterminant.
Du 3 au 5 juillet 2017 ou du 11 au 13 décembre 2017 - Paris (75)
Ces journées de formation, organisées par la revue Anae (Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant), ont pour but de faire acquérir aux participants les compétences suivantes :
- Maîtriser l’histoire des surdoués, de la précocité et du haut potentiel depuis Terman jusqu’à nos jours en France et à l’international ;
- Disposer d’une sémantique et d’une problématique commune concernant les enfants HPI présentant des difficultés et problèmes ;
- Comprendre les enjeux et difficultés d’une évaluation sur mesure ;
- Accéder à un état des connaissances scientifiques rigoureux, validé et repérer les mythes sur la problématique ;
- Agir avec les enfants et les adolescents concernés.
En savoir plus
Ce rapport de mission de la députée Sandrine Doucet a été remis au gouvernement le 25 janvier. Il vise à impulser une véritable dynamique en faveur de l'éducation artistique et culturelle. Mme Sandrine Doucet a été « chargée d'une mission temporaire ayant pour objet la valorisation et l'évaluation de la mise en œuvre des pratiques artistiques et culturelles au profit des projets éducatifs territoriaux (PEDT) des écoles des quartiers prioritaires, en lien avec les associations locales, par le biais de contrats de ville »...
Télécharger le rapport
Lire l'article sur le site du Café pédagogique
Le bulletin de veille TSLA (Troubles spécifiques du langage et des apprentissages) n° 20 de février 2017 édité par le Centre de ressources documentaires de l'INS HEA est en ligne.
Consulter le bulletin