Archive des actualités éducation inclusive

Le bulletin n° 54 du 24 juin 2016, réalisé par le Centre de ressources de l'INS HEA, est en ligne
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À la rentrée 2015, 93 600 enfants de deux ans sont scolarisés dans les écoles publiques et privées, soit 11,5 % des enfants de cet âge. Dans l’Ouest, le Nord et le Massif central, le taux de scolarisation à deux ans est toujours plus important que sur le reste du territoire. L’accueil différé des enfants de deux ans permet de scolariser environ 20 000 élèves supplémentaires entre la rentrée et la fin de l’année scolaire. Une école accueillant des enfants de deux ans en scolarise en moyenne six. Le nombre moyen d’enfants de deux ans scolarisés par école étant faible, ils sont une majorité à être scolarisés dans une classe multi-niveaux. Mais le nombre de classes composées uniquement d’enfants de cet âge n’a cessé de croître depuis quatre ans, leur part passant de 2 % en 2012 à 7 % en 2015. Ce type de classes est beaucoup plus répandu dans les zones d’éducation prioritaire où elles représentent 20 % des classes accueillant des élèves de deux ans.
Voir la Note d'information de la DEPP

4 au 8 juillet 2016 - Université Paris Diderot, Paris (75)
L'université d'été de l'USPC (Université Sorbonne Paris Cité), organisée en partenariat avec l'Unaforis (Union nationale des associations de formation et de recherche en intervention sociale), aura pour thème "Les nouvelles figures du social - Concepts et professions". Cette initiative collective, qui comprendra 10 tables rondes, 25 ateliers, et des conférences plénières, accueillera  des chercheuses et chercheurs nationaux et internationaux, des professionnels et des membres de la société civile pour un débat ouvert sur les transformations de la société.
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Ce numéro de Pisa à la loupe traite de l'enseignement des mathématiques et des inégalités. En effet, en moyenne, dans les pays de l’OCDE, quelque 65 % des élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé indiquent connaître bien le concept de fonction du second degré ou en avoir souvent entendu parler, contre 43 % seulement de leurs pairs défavorisés. En moyenne, dans les pays de l’OCDE, les 20 % d’élèves les plus exposés à des tâches de mathématiques pures (équations) devancent aux épreuves PISA de mathématiques les 20 % d’élèves les moins exposés à ce type de tâches de l’équivalent de près de deux années de scolarité. L’exposition à des tâches de mathématiques appliquées simples est bien moins fortement associée à l’obtention de meilleurs résultats. Environ 19 % de l’écart de performance entre les élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé et leurs pairs défavorisés peuvent s’expliquer par des différences de familiarité avec les mathématiques, un pourcentage qui dépasse même 30 % en Autriche et en Corée. En d’autres termes, il apparaît clairement que les élèves défavorisés se voient systématiquement dispenser un enseignement de mathématiques de moindre qualité que leurs pairs favorisés.
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