Archive des actualités éducation inclusive

Circulaire de rentrée 2021 - Circulaire du 23 juin 2021
Bulletin officiel de l'Éducation nationale - N° 25 du 24 juin 2021
Le point 3 de la circulaire est consacré à la thématique « l'École comme lieu où chacun a sa place, en donnant plus à ceux qui ont moins pour assurer l'égalité des chances, en veillant à la pleine santé de tous et en parachevant la transformation de l'École inclusive ».
Il est indiqué que le « service public de l'École inclusive sera consolidé à la rentrée 2021 avec l'achèvement du déploiement des pôles inclusifs d'accompagnement localisés (Pial) sur 100 % du territoire et la poursuite de la revalorisation des conditions d'exercice des AESH. Une attention particulière devra être portée à la relation avec les familles, avec la mise en place systématique d'échanges avec les parents à l'occasion d'une nouvelle scolarisation, afin que la communauté éducative soit pleinement consciente des besoins de l'enfant ».
Consulter la circulaire (Bulletin officiel de l'Éducation nationale)

Un dispositif en direction de jeunes adultes en situation de handicap rare à composante troubles du langage et pouvant présenter des comportements défis. L’ARS Île-de-France a confié ce projet au GAPAS en partenariat avec l’association de familles: Afhar-TCL (Association France handicap rare-troubles complexes du langage), l’équipe relais Île-de-France et le centre national de ressources Robert Laplane. Ce projet a pour ambition de fédérer et mobiliser l’ensemble des acteurs et ressources du territoire dans le champ du handicap rare avec l’appui de l’équipe relais handicap rare Île-de-France.
En savoir plus (CNRHR)

8 juillet 2021 - En ligne
Formation organisée par Canopé. Principaux points abordés : L'attention, qu'est-ce que c'est ? Comment cela fonctionne-t-il ? ; Manifestations du TDAH et problèmes/risques associés ; Premières approches globales d'interventions.
En savoir plus (Site Canopé)

« Dyslexique », « précoce », « troubles de l’attention » : nous avons tous déjà entendu au moins un de ces termes, le plus souvent pour qualifier un enfant rencontrant des difficultés dans le cadre scolaire.
Ces « diagnostics scolaires » sont décrits, explorés et soutenus par des chercheurs et praticiens de différentes disciplines (psychologie, neuropsychologie, psychiatrie, etc.) et bénéficient d’une variété de prises en charge à visée rééducative (psychomotricité, orthophonie, ergothérapie, etc.).
Au sein même du champ scientifique, ces diagnostics ne font pas consensus : l’approche principalement neurologique du TDAH (trouble du déficit de l’attention/Hyperactivité) y est critiquée, les effets et les limites des diagnostics de troubles dys- et de HPI (haut potentiel intellectuel) y sont interrogés.
En savoir plus (The Conversation)