Archive des actualités éducation inclusive
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500 000 masques transparents pour les professionnels de la petite enfance
Quelque 500 000 masques transparents vont être distribués au personnel des crèches et des maisons d'assistants maternels (MAM), ont annoncé mardi 17 novembre le ministère de la Santé et le secrétariat d'État à l'Enfance qui souhaitent ainsi « initier un mouvement d'équipement des professionnels par les employeurs ».
En savoir plus (Le Figaro)
Comprendre et combattre le harcèlement scolaire, 120 propositions
Balanant, E. (2020). Rapport de mission gouvernementale : Comprendre et combattre le harcèlement scolaire, 120 propositions. Assemblée nationale.
Ce rapport avait demandé par Édouard Philippe en novembre 2019.
Il définit et identifie les principales caractéristiques du harcèlement scolaire (Titre Ier). Il présente ensuite l’évolution de la prise en compte du phénomène par l’Éducation nationale, ainsi que les différents dispositifs déployés pour le contrer (Titre II). Il détaille les principales dispositions du cadre juridique, applicables aux situations les plus lourdes, et revient sur certains éléments liés à leur application pratique (Titre III). Il a vocation à formuler des propostions transversales, afin d’inciter les différents acteurs de l’enfance à travailler ensemble pour une école bienveillante, en renforçant la prévention du harcèlement scolaire, l’accompagnement des victimes et la prise en charge des auteurs (Titre IV).
On peut trouver dans ce rapport quelques propositions concernent la vulnérabilité des enfants Dys à l’école et des enfants handicapés.
...« Parce qu’ils sont différents et que la différence est une notion qui dépasse les enfants qui n’y sont pas sensibilisés, les élèves porteurs de troubles cognitifs spécifique (DYS) et/ou d’un handicap sont également des cibles idéales quand il s’agit du harcèlement scolaire. Marie Lieberherr, cheffe de pôle protection des droits ainsi que Geneviève Avenard, Défenseure des enfants, ont dressé le constat lors de leur audition qu’il existait dans notre société une admission sociale du fait que les individus porteurs du handicap ou d’un trouble DYS soient socialement exclus. Le harcèlement dirigé contre ces personnes serait donc banalisé et toléré dans notre inconscient collectif. »...
Lire le rapport
Comment assurer un maintien en emploi durable des personnes autistes en milieu ordinaire ?
23 novembre de 14 à 15 heures - En ligne
Ce webinaire gratuit est animé par Stéphanie Fouquet, directrice d'Asperteam. Il est à destination des professionnels amenés à accompagner en emploi les personnes autistes (job coach, psychologues, conseillers en insertion professionnelle…). Il abordera les points suivants :
- du recrutement à la sensibilisation.
- la préparation à l' intégration : étape clé pour assurer un bon démarrage.
- faciliter l'intégration dans l'équipe.
- accompagner la personne et son écosystème dans la durée.
Inscription obligatoire (vous pouvez vous inscrire également pour recevoir par mail les replays et les supports des interventions).
S'inscrire (Centre de Ressources Autisme Île-de-France)
Scolarisation d'un élève TSA dans le secondaire
2 décembre de 14 à 15 heures - En ligne
Cette conférence en ligne est organisée par le Centre de Ressources Autisme Île-de-France.
Elle abordera les points suivants :
- accueillir un élève avec TSA : un parcours qui se construit, se conçoit et vit... en partenariat.
- bien vivre dans le milieu scolaire pour les jeunes TSA.
- adapter les contenus et évaluer.
- préparer les examens et travailler l'orientation.
Elle est réservée aux professionnels qui travaillent auprès d'adolescents TSA dans le secondaire.
Inscription obligatoire.
S'inscrire (Craif)
Émission France culture « L'éducation (plus que) prioritaire ? »
Alors qu'une nouvelle secrétaire d'État, Nathalie Elimas, est en charge depuis septembre dernier de l'Éducation prioritaire, l'émission Être et savoir de France culture s'interroge sur les répercussions de l'épidémie de Covid 19 sur des établissements qui sont déjà, en temps normal, sous tension. À noter : l'intervention de Aziz Jellab, Inspecteur général de l'Éducation, du Sport et de la Recherche, correspondant de l'académie de Lille, Professeur des universités associé à l'INSHEA (Suresnes). (Audio : 58 min)
En savoir plus (France culture)
Rapports sur la « sortie sèche » des jeunes pris en charge au Canada – Recommandations et échéances clés (1987-2020)
Ce document récapitulatif met en évidence les principales recommandations récurrentes sur la « sortie sèche » des jeunes pris en charge mises de l’avant par des jeunes qui sont ou ont été pris en charge, des intervenants et des chercheurs de partout au pays [Canada] depuis la fin des années 1980. Depuis 1987, 75 rapports traitant des jeunes pris en charge et du processus de la « sortie sèche » de la prise en charge ont été publiés au Canada, renfermant plus de 435 recommandations concrètes pour apporter des changements aux politiques et aux pratiques de protection de l’enfance ciblant la transition vers l’âge adulte. Parmi les auteurs de ces rapports, il y a des réseaux nationaux, provinciaux et territoriaux des jeunes pris en charge, des défenseurs des enfants et des jeunes au niveau provincial et territorial, des fondations privées et des chercheurs universitaires en partenariat avec des organismes communautaires. Rédigé par Mélanie Doucet en collaboration avec le Conseil national des défenseurs des jeunes pris en charge.
En savoir plus (Crevaj, Chaire de recherche du Canada sur l’Évaluation des actions publiques à l’égard des jeunes et des populations vulnérables)
Rapport IGESR « La réorientation dans l'enseignement supérieur »
Minault, B., Girardey-Maillard, M., Jeauffroy, B., Jellab, A., et Bergerat, S. (2020). La réorientation dans l'enseignement supérieur. Rapport IGESR 2020-063. Inspection générale de l’éducation, du sport et de la recherche.
La réorientation durant les premières années d'études post-baccalauréat est devenue un phénomène de masse qui concerne tous les types d'étudiants, quel que soit leur profil scolaire ou leur filière de formation. Inscrite dans le cadre de la réflexion sur la mise en oeuvre de la loi orientation et réussite des étudiants, la mission d'inspection générale formule des recommandations visant une meilleure prise en compte des réorientations, sur le plan de l'accompagnement des étudiants comme de la gestion des flux.
En savoir plus (Ministère de l'Éducation nationale)
Des posters et des BD en Falc sur la Covid 19
Santé BD propose de nouvelles ressources, mises à disposition gratuitement, décrivant les gestes et habitudes à adopter pour contrer la Covid 19 grâce à des illustrations et des textes faciles à lire et à comprendre.
En savoir plus (Santé BD)
Université du réseau des référents handicap 2020 : conférence « Moi référent handicap »
Le référent handicap a vocation à irriguer la stratégie ressources humaines au-delà du strict sujet handicap. Acteur du changement de son organisation, son expertise peut être utilement mise au service de publics différents (migrants, chômeurs de longue durée, personnes précaires, etc.) avec une préoccupation commune : ne laisser personne sur le bord de la route. Une conférence organisée par l'Association de gestion du fonds pour l'insertion des personnes handicapées (Agefiph).
Voir la conférence (Agefiph)
Global Education Monitoring Report 2020: Latin America and the Caribbean: Inclusion and education: All means all
Prepared by the Global Education Monitoring (GEM) Report, in partnership with the Regional Education Office for Latin America and the Caribbean (OREALC/UNESCO Santiago) and the Laboratory of Education Research and Innovation for Latin America and the Caribbean (SUMMA), the regional report on inclusion and education in Latin America and the Caribbean offers a deep dive into the core challenges and key solutions for greater inclusion, in a region characterized for having the largest and most challenging socio-economic inequalities in the world.
In the framework of this report, 29 in-depth case studies from the region covering 8 dimensions of exclusion were prepared. The Report covers access to education of Venezuelan migrants in Colombia and Haitians in Dominican Republic; remoteness in Suriname and Brazil; disability in Nicaragua; girls in Peru and boys in Jamaica; sexual orientation in Mexico and Chile; and youth incarceration in Uruguay. It also explores how the Covid-19 pandemic has further exposed and deepened the disparities that already existed in education.
The reports is accompanied by a new online global platform, Profiles Enhancing Education Reviews (PEER), which contains a series of education profiles on laws and policies related to inclusion and education to facilitate peer learning and regional dialogue. [Résumé d'éditeur]
Consulter le rapport (Unesco)
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