Archive des actualités éducation inclusive
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Les 12e entretiens de la petite enfance
5-6 avril 2017 - Cassis ( 13)
Les 12e entretiens de la petite enfance permettent la rencontre du monde de la recherche en éducation et des professionnels qui travaillent auprès des tout-petits. Ils réuniront autour d'une réflexion commune, enseignantes et enseignants des écoles maternelles, éducatrices de jeunes enfants, personnels des crèches, Atsem, assistantes maternelles... En définitive, toutes celles et ceux qui travaillent auprès des enfants de zéro à six ans. Une réflexion que des personnalités venues d'horizons variés viendront nourrir à l'occasion de conférences et de tables rondes.
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Rapport : Procédures de gestion de crise et sécurisation des établissements d'enseignement face à la menace terroriste.
Laguette, M-C., Géraud, N. Igaenr. (2017). Procédures de gestion de crise et sécurisation des établissements d'enseignement face à la menace terroriste. Paris : Ministère de l’Intérieur ; Paris : Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
Ce rapport, demandé par le ministère de l’Intérieur et le Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche met en évidence le fait que les différents acteurs se sont résolument mobilisés et organisés pour mettre en œuvre les instructions édictées à la suite des attentats de 2015 et 2016. Une dynamique de diffusion d'une culture de la sécurité au sein de la communauté éducative a été lancée. Une véritable politique est désormais menée au sein du ministère de l’éducation nationale, en partenariat avec le ministère de l’intérieur, pour faire face à la menace terroriste. La ministre de l’éducation nationale de l’enseignement supérieur et de la recherche a annoncé la mise en œuvre des principales recommandations du rapport, associant ministère chargé de l’éducation nationale, ministère de l’intérieur et collectivités locales. Il s’agit ainsi de consolider les dispositifs existant et de les clarifier, notamment sur la menace "attentat intrusion" et sur le rôle des acteurs. Procédures de gestion de crise et sécurisation des établissements d'enseignement face à la menace terroriste.
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Rapport : Innover pour une école plus juste et plus efficace. Synthèse des travaux du Cniré 2016-2017
Watrelot, P. Cniré. (2017). Innover pour une école plus juste et plus efficace. Synthèse des travaux du Cniré 2016-2017. Paris : Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche.
Le Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative (Cniré) a remis son troisième et dernier rapport à la ministre de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Le Cinré a été créé pour 4 ans en 2013 notamment pour émettre des avis et propositions sur les orientations la politique en matière d’innovation, expertiser et évaluer les pratiques innovantes. Au sommaire de ce rapport, Les pièges et leviers de l'innovation ; Innover pour une école plus juste ; Innover pour une école plus efficace ? ; et enfin 10 propositions détaillées, dont le rapprochement des acteurs de l’éducation, la mutualisation des ressources et expériences, ou encore la création de « Fablabs » pédagogiques.
Consulter le rapport (.pdf, 966 ko).
Aménagements de l'examen du baccalauréat pour les candidats présentant un handicap
Baccalauréat - Préparation, déroulement et suivi des épreuves
Circulaire n° 2017-053 du 23 mars 2017
Bulletin officiel de l'Éducation nationale, n° 13 du 30 mars 2017
Cette circulaire vise à sécuriser toutes les procédures de l'organisation du baccalauréat, tant au niveau national que local, en impliquant tous les acteurs concernés et en prenant en compte toutes les innovations technologiques, et ceci dans le but de garantir le bon déroulement de la session d'examen. Des aménagements spécifiques d'épreuves sont prévus pour les candidats présentant un handicap, notamment pour les candidats aveugles ou malvoyants (agrandissement des caractères ou transcription en braille après transmission sécurisée des sujets). Cette circulaire abroge la circulaire n° 2012-059 du 3 avril 2012 relative à la préparation, au déroulement et au suivi des épreuves du baccalauréat.
Rapport : La féminisation de l'encadrement supérieur
Bidar, A., Hostalier, F., Tobaty A., Liouville E., Ortusi L. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche (Igaenr); Inspection générale de l'éducation nationale (Igen). (2017). La féminisation de l'encadrement supérieur. Paris : Igen, Paris, Igaenr.
L’inspection générale de l’éducation nationale (Igen) et l’inspection générale de l’administration de l’éducation nationale et de la recherche (Igaenr) ont été chargées, par le directeur du cabinet, de faire un point sur la féminisation de l’encadrement supérieur au ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche (MENESR) et de proposer des recommandations. La féminisation de l'encadrement supérieur au ministère reste insuffisante, malgré les mesures législatives et réglementaires récemment développées, notamment la mise en place d'un dispositif obligatoire de « nominations équilibrées » reposant sur un objectif progressif, à partir de 2017, d'au moins 40 % de personnes de chaque sexe lors des primo-nominations aux emplois d'encadrement dirigeant et supérieur, dispositif assorti de sanctions financières. En dépit des efforts engagés, le taux global de féminisation est d'un peu plus de 35 %, beaucoup plus faible encore dans les services déconcentrés, alors que le ministère est très majoritairement féminisé et que le nombre des personnels « viviers » est paritaire. Après avoir rappelé les causes de cette « rareté des femmes » et constaté l'absence de stratégies permettant la pérennité des résultats, le rapport analyse les processus, procédures, et outils utilisés dans le système de gestion des ressources humaines. Il considère qu'une politique volontariste de féminisation ne pourra réussir sans une mobilisation conjointe de trois leviers : un pilotage fort, à tous les niveaux, spécialement dans les services déconcentrés, ancré sur des objectifs chiffrés pour toutes les catégories de cadres supérieurs et donnant lieu à un suivi régulier ; un accompagnement individuel des carrières, en particulier celles des femmes ; une action sur l'organisation du travail et des modes de management.
Consulter le rapport (.pdf, 2,7 Mo)
Les modèles linguistiques de la Langue des Signes Française. Éclairages, finalités, perspectives
27 avril 2017 - Paris (5e), INJS
Cette conférence-débat organisée par l'INJS en partenariat avec l'INS HEA tentera d'éclairer sur les modèles descriptifs des Langues des Signes en vigueur actuellement, d'en comprendre les finalités et d'en dégager les perspectives, dans le domaine de la recherche, aussi bien que dans celui des pratiques de terrain auprès des jeunes sourds. Avec la participation de José Dobrzalovski, formateur à l'INS HEA.
Accompagner l'inclusion d'élèves autistes au lycée
30 mars 2017 - Lycée Honoré de Balzac, Paris (17)
Conférence de Christine Philip, maître de conférences honoraire en Sciences de l'éducation à l'INS HEA. Témoignage d'une personne autiste violoniste, Valentin Mérou. Présentation du dispositif de la "Classe avenir" par l'équipe éducative de l'unité d'enseignement (UE) pour adolescents autistes, intégrée au Lycée Balzac.
En savoir plus (Site du Centre ressources autisme Ile-de-France)
Inscription obligatoire
Les politiques publiques contre les inégalités à l'École
La ministre de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a présenté une communication relative aux politiques publiques contre les inégalités à l’École, le mercredi 8 mars 2017.
En savoir plus sur le site du Ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche
10e Baromètre sur la perception des discriminations dans l’emploi : le milieu professionnel toujours trop discriminant
Chaque année, le Défenseur des droits et l’Organisation Internationale du travail (OIT) s’associent pour étudier la perception des discriminations dans l’emploi. Ce 10e baromètre met en lumière les expériences déclarées de discrimination dans l’emploi et étudie l’hétérogénéité des situations de discrimination selon les groupes sociaux. Les résultats indiquent que, dans l’opinion publique, une personne sur deux considère que les discriminations sont fréquentes lors de la recherche d’emploi ; une personne sur trois au cours de la carrière. Ils montrent aussi que certains groupes sociaux sont plus exposés que d’autres aux discriminations dans l’emploi. Le fait d’être une femme ayant des enfants en bas âge, la situation de handicap, le jeune âge pour les hommes, l’origine extra-européenne réelle ou supposée sont autant de caractéristiques susceptibles de renforcer les discriminations. Ces expériences de discriminations nombreuses, mises en regard avec le faible niveau de recours constaté dans l’enquête, rappellent la nécessité pour les pouvoirs publics, comme pour les acteurs de l’emploi, de mettre en place une action vigoureuse de lutte contre toutes les formes de discrimination.
En savoir plus sur le site du Défenseur des droits (.pdf, 560 Ko)
Le parcours d’insertion professionnelle des jeunes en situation de handicap dans l’Eure et en Seine-Maritime
Dans le cadre de la mise en œuvre des actions du Programme Départemental d’Insertion 2014-2020, le Creai Normandie a constitué un groupe de travail sur l’insertion professionnelle de jeunes en situation de handicap, et plus précisément ceux sortant d’Ulis (Unités localisées pour l'inclusion scolaire), de Segpa (Sections d'enseignement général et professionnel adapté), d’IMPro (Instituts médico-professionnels), d’Itep (Instituts thérapeutiques éducatifs et pédagogiques) et de Sessad (Service d’éducation spéciale et de soins à domicile).
En savoir plus sur le site du Creai (.pdf, 4 Mo)
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